小學數學分層異步教學的實施策略

俞航

一、小學數學教學分層異步教學的概念分析

在小學數學教學中應用分層異步教學措施，可以獲得較好的應用效果，進而可以取代傳統的教學形式。這種教學理念符合學生的認知規律，也給每一個學生提供了一定的學習動力，進而可以對相關知識有一定的了解。在開展分層異步教學過程中，教師應該依據班級中學生學習層次的不同進行分層教學，進而具有針對性地對每一個層次的學習小組提供指導。學生也可以依據自己的實際情況，選擇最適合自己的學習內容以及形式。

二、分層異步教學的基本原則

分層異步教學主要是根據學生的性格、知識水平等，將學生劃分成不同層次的學習群體的教學。該分組是教師依據其對學生的認識而實現。同時此種分組也是一個動態的過程，其要求教師在掌握學生性格發展變化的基礎上，根據學生的潛能而進行調整。不管是何種教育改革，其最終目的都是培養學生的基本素質。因此，進行分層異步教學的根本目的也是提高教學質量。從這個角度進行分析，分層教學過程中第一要義是對教學目標進行明確。

三、分層異步教學的措施分析

1.設置科學的教學目的

對小學數學教材而言，為了可以發揮出最大的效果，教師要做到尊重教材、尊重教學大綱，對每一個層次的學生都應該有較為明確的目標定位，進而最大限度調動學生學習的積極性。

2.進行分組求解

在課程開始前，教師應該了解學生的不同個性特征，比如說，了解哪些學生對一些新鮮事物有著濃厚興趣，哪些學生喜歡對問題進行探究，哪些學生有著較強的學習能力以及哪些學生較為活潑好動。教師應制訂一個比較詳盡的統計表，依據特征來對學生進行分組。確保其小組的整體原則具有一致性，可以實現教學目標。比如，以乘法表的教學為教學實例，在好奇心濃厚的學生小組中，其個性發展較為注重實踐操作，比較重視通過觀察而獲得理論成果。因此在乘法表教學過程中，針對好奇心重的小組成員，教學內容要體現出新奇性，可以通過例子促使其理解教學內容。在求知欲較強的學生小組中，根據學生的性格特點，乘法表教學內容應比較重視如何讓學生更好地理解乘法的本質，通過加法推演等形式進行講解。

針對愛玩好動的學生進行教學的過程中，教師應該根據教學內容以及學生性格特征選擇合適的教學方法。比較明顯的是這種類型的學生較為青睞游戲教學，可以在歡樂中學習到知識。因此，教師在這種分組中，可將乘法表公式同填表游戲等結合，從而激發其學習興趣。依據學生的特點，將分組做詳盡，做到因材施教，進而促使學生綜合素質提升。

3.進行合作互助

學生在分組求解過程中會出現一定的困惑，此時可以通過小組成員之間互助的形式解決該問題，促使班集體教學的優勢得到最大限度發揮。小組成員之間進行合作，探討數學教學中存在的難點，進而通過分析問題、探討問題而獲得一個大家認可的答案，也可以通過合作進而較好地完成任務，逐漸加強對數學知識點的掌握。

4.注重應用合體教學總結

在分層異步教學課程的后期，因為教師教授的數學知識是根據學生的個性發展特征而指定，這就會對學生有一定的影響。比如，在小學數學期末或者是章節結束后的練習課堂上，教師可以根據教材內容以及學生的學習情況而編寫題目，讓每一個學生可以得到鍛煉，進而推動教學過程的有序進行。

本文對小學數學分層異步教學的具體思路進行了分析。在目前教育工作的開展過程中，其效率也在慢慢提高， 同時各種教學工作的推進也符合教學預期。教師在教學中應該貫徹此種教學方法，對教學體系進行完善，促使學生獲得進一步的發展。

參考文獻：

[1]印靈靈.小學數學分層異步教學的實施策略[J].數學學習與研究，2016（24）：117.

[2]劉青巖.小學數學分層異步教學的實施策略探析[J].中國校外教育，2016（S1）：81.