淺談內(nèi)地西藏初中班學生的寫作水平提升方法

汪小春

內(nèi)地西藏班多年內(nèi)為西藏地區(qū)的建設培養(yǎng)了大量合格人才，同時在西藏發(fā)展中也處于重要位置?，F(xiàn)在對西藏傳統(tǒng)文化的研究較少，一般都是歷史性和宗教性的問題，對實際教育中問題的分析相對不多。中學教育在教學活動中處于重要的位置，要面對教育現(xiàn)狀，提出創(chuàng)造性的方法，不斷改進教育方法，提升教學質(zhì)量。因此筆者對西藏初中班語文中的寫作教學進行深入分析。

一、漢語教學對內(nèi)地西藏班學生的意義

中學教材中往往有著豐富的名篇佳作，蘊含著人們對美好事物的追求、對生命的熱愛。這些優(yōu)秀的文化都讓學生受到真善美的熏陶。西藏學生的漢語能力對他們的學生生活有著重要的影響。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)西藏地區(qū)學生的語文成績與表達通常不好，因此對語文學習的興趣通常不高，在寫作中尤其突出。

語文教育對西藏發(fā)展有著重要作用，寫作更是重中之重。在現(xiàn)有的教學模式下語文教育對學生的成績有著直接影響。在實地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多基層教師都是在摸索中探索語文寫作教學，沒有系統(tǒng)地研究跟結(jié)合西藏學生的實際情況。因此對內(nèi)地西藏班初中語文寫作的現(xiàn)狀、困境以及發(fā)展策略進行探索并對這些具體問題進行分析是十分有必要的。

二、內(nèi)地西藏班學生寫作教學的現(xiàn)狀與問題

（1）學生對寫作沒有興趣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有20%的學生喜歡寫作，在寫作的時候沒有愉快感的學生也占到一半的比重。在大量的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這種問題較為普遍，很多學生在寫作課上應付了事，存在湊字數(shù)的現(xiàn)象。在寫作過程中沒有激情和靈感，這樣就會產(chǎn)生逃避和應付的問題，這些都在嚴重影響著學生的學習積極性與信心。學生良好的態(tài)度也是取得較好的教學成果的重要保證，因此維持好學生的學習興趣便是重要問題。

（2）語文基礎不扎實，寫作水平較低。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有80%左右的學生感到寫作十分重要，這說明學生是重視寫作教學的，但是在自己給寫作能力打分的時候發(fā)現(xiàn)70%的學生認為自己寫作能力差。在對考試成績進行總結(jié)時發(fā)現(xiàn)，有很多學生的語文成績不理想，寫作成績更是不理想。造成這些問題的重要原因是西藏地區(qū)的學生有著特殊的文化背景。這些背景導致他們語文基礎薄弱，積累較少，閱讀量較低，造成漢語能力差的問題，這些問題嚴重制約著學生的寫作能力跟語文成績。

（3）教學過程中有效性較差。寫作教學是一種雙向教學過程，教學中要保持學生主體、教師主導的形式。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學生在寫作教學中沒有發(fā)揮出學生的主體作用。其中有較多學生不喜歡現(xiàn)有的教學形式，或者覺得對自己也不重要。還有的學生會覺得教師對自己的寫作能力提升沒有幫助。因此我們可以看出在教學活動中十分缺乏有效的指導。在語文教學中，由于學科較為特殊，不能像理科學習一樣立刻見效，教師在教學的過程中重視學生主體地位的同時，也一定要充分發(fā)揮出教師的引導作用。

在實際的教學活動中一些教師沒有對教學進行深入探究，同時存在畏難情緒。很多教師在面對學生寫作能力低跟有心無力這樣的狀況時常常感覺沒有辦法?，F(xiàn)在的教師教學任務較重，長時間的拖延便會造成教師在寫作教學中持退縮的態(tài)度，沒有勇敢面對困難的勇氣，影響自己對教學的探索。

（4）教師對寫作教學重視程度較低。對寫作教學不重視主要表現(xiàn)在課時安排較少。學生認為寫作較為困難，同時教師認為作文不好教?，F(xiàn)代語文教學注重提升學生聽說讀寫能力。在教學中寫作教學占有重要作用，寫作能力也可以反映出學生的心理跟思想以及文化素質(zhì)。寫作能力是學生十分重要的素質(zhì)，也是學生語文素養(yǎng)重要表現(xiàn)，教師必須對此高度重視。

（5）只重視技巧訓練。重視技巧訓練表現(xiàn)為教師在語文教學中只進行寫作知識跟文體的教學，沒有培養(yǎng)學生的興趣。在教學中重視技巧學習，教師講得十分精彩，學生也學得起勁，但是效果卻不好，讓學生自己寫的時候發(fā)現(xiàn)害怕寫作跟不愛寫作這些問題都仍然存在。同時，重視技巧訓練也很容易造成教學拘泥于形式而沒有內(nèi)涵。

三、提高內(nèi)地西藏班初中學生寫作能力的方法

（1）激發(fā)學習興趣。濃厚的學習興趣是寫作的老師，擁有寫作激情才可以激發(fā)學生的寫作信心，因此一定要培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。每個人都有寫作潛能，只要擺正態(tài)度激發(fā)好奇心，一定可以培養(yǎng)出學生良好的寫作興趣，提高寫作能力。可以使用聽說結(jié)合的方法訓練，在授課的時候要讓學生使用漢語跟教師交流，同時在生活中也要不斷鼓勵學生用漢語?？谡Z跟寫作是密不可分的，因此教師一定要有計劃，有步驟地訓練學生聽說與口語表達。教師可以實行3分鐘演講，這樣讓每個學生都有說話的興趣。

（2）使用體驗跟觀察的方法寫真實感受。寫作一定要讓學生寫自己熟悉的、動情的東西，只有這樣才可以培養(yǎng)寫作熱情。學生關心的都是自己身邊的人跟事。教師一定不能要求學生進行大題目的寫作，這樣很容易造成學生的厭煩心理，寫作中使用空話套話。

（3）重視學生的寫作自由。作文主要是引導學生表達自己的創(chuàng)意跟想法，可以讓學生自己命題自己寫作文。針對現(xiàn)在的寫作范圍小、寫作內(nèi)容一致的問題，教師首先要開放題材跟寫作范圍。其次，重視情感表達的自由，學生對自己的生活感悟以及情緒都要抒發(fā)出來。最后，形式自由，不能強迫學生使用固定的形式跟手法，這樣會影響學生的情感表達。

（4）提高學生語文基礎。西藏學生一定要重視字詞積累，在教學中一定不能放棄整個語文習慣養(yǎng)成。讓學生多學多練習，閱讀跟寫作有著重要的關系。閱讀重在對語言的理解，寫作重在使用，要想使用好語言，先要理解好語言。因此大量的閱讀對學生十分重要?？梢砸龑W生多讀古文、詩詞以及國內(nèi)外的名著，如此可以豐富詞匯同時提高造句能力，通過提升語文素養(yǎng)提高寫作能力。

（5）增加課時，提高教師跟學校的認識，重視寫作教學，提升教師的總體能力。教師可以讓學生在寫作前對自己要寫的內(nèi)容進行思考，引導學生集體討論，充分發(fā)揮學生的聯(lián)想。將自己的想法寫下來之后列出提綱，逐漸明晰思路。同時引導學生寫初稿，在寫完之后自己修稿，還可以讓同學改，用這樣的方法讓學生不斷提高自己的構(gòu)思跟修稿能力。一直到最后，教師再進行統(tǒng)一點評。

通過分析我們可以看出內(nèi)地西藏班學生的寫作能力可以通過激發(fā)學生興趣、提高學生閱讀量以及重視學生真實感受等這些方式進行提高。除此之外，我們一定要重視寫作問題、增加課時，希望通過師生不斷努力，可以持續(xù)提高學生的寫作能力，進而為美好西藏建設貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]李 梅. 內(nèi)地西藏班漢語寫作教學實證研究[J]. 湖南第一師范學院學報， 2016（6）：58-61.

[2]石新華. 以讀導寫 啟迪思維——內(nèi)地西藏班（校）高中生議論文寫作難題化解示例[J]. 西藏教育， 2013（6）：18-20.

[3]葉 琳. 內(nèi)地西藏中職班語文教學探究與實踐[J]. 文教資料，2015（17）：37-38.