高中生在語文學習中如何巧用積累方法

朱迅

一、高中語文積累學習的內容

高三的學習時間緊張，課業壓力大，多數學生感到語文學習是一門付出與收獲不成正比的學科，很多學生說自己天天寫日記、背文章、積累基礎知識，但考試成績并不理想，感到很苦惱。若沒有正確使用積累方法，這種零星的積累確實會打擊學生的語文學習積極性。

語文積累從不同的角度有不同的解釋，現從高中語文積累的層次角度進行分析。第一層為知識性積累，就是對基本的字詞、修辭知識、語法知識和文學、文化常識進行積累，這是語文學習中最基礎、最直接的積累，也是從小學就開始進行的知識積累。第二層為語言性積累，是對不同形式的語言材料進行讀背、識記的過程，語言性積累為語言的應用做準備。第三層是技能性積累，具體包括閱讀技能和寫作技能。閱讀技能積累是通過勾畫、圈點、評述進行文本的層次劃分、思想歸納和作品賞析訓練。寫作技能積累是進行篇章結構布局、構思和修改潤色等內容的訓練。第四層為情感性積累，即學生在語言環境中感受到真、善、美等思想情操的感染和教育。第五層為思維性積累，就是我們經常提到的思維方式的訓練，即對語言材料進行整合加工，去粗取精，進行聯想，并提煉語言材料的規律。語文積累是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，所以講究日常積累，逐步提高。

二、語文學習中積累方法的應用

1.在閱讀鑒賞中積累

閱讀是讀者與文本的對話，會產生內心體驗，讀者會在文本閱讀中產生審美需求，因而會將鑒賞滲透到閱讀活動中去。閱讀過程可以實現語言和文化等資料的積累，更是讀者內心體驗的積累。閱讀是語文積累的首要捷徑。教材作為語文閱讀的典范，其文本的歷史背景、作者介紹、單元主體等都是可以深入挖掘的閱讀資料，以課文為根基，進行課外閱讀的拓展就可以豐富語文學習的文化積累。由于高三學生學習時間有限，可以從高三接觸到的文本資料進行積累，如考試試卷、《青年文摘》《讀者》或一些名著等閱讀資料。尤其是現代文閱讀和寫作資料，往往蘊含深刻的哲理，會有一些社會民俗、熱點時事、名言警句等具有時代感、人文性質的語料。僅高三一年，學生就可以接觸到數不清的題目，這其中就包含了不同的題材、不同的風格，完全就是深入閱讀的大型資料庫，可以幫助學生拓寬知識面，開闊視野。課外閱讀首先是興趣驅動，但也應該多樣化，讀一些具有文學性的包含社會熱點評論的帶有啟發性質的文本材料。

在閱讀積累中要重視分辨什么是和閱讀有關的東西，哪些材料適合積累。在閱讀鑒賞中要注重積累和閱讀有關的東西 ，如默讀、理解分析、概括能力、語言感覺等，并逐漸培養搜索信息、快速瀏覽信息的能力。而每一項積累的對象又都有各自的方法，如從發現問題、提出問題并解決問題的思路看文章，鍛煉寫作和理解思路。通過重點語句理解文章內容，學會歸納總結等方法。在閱讀中也要注意積累和表達有關的東西，如詞句、生活素材、手段方法或者工具等。體驗不同的情緒、學會標點的使用、修改錯詞錯句、學習謀篇布局等，保證積累的資料能夠運用到實際學習中，做到有話可說、可寫，能把話講好、寫好。

2.在表達交流中積累

交流表達符合語文積累中的學習應用與拓展要求。在學習和生活中正確、熟練地使用語言文字是語文學習的基本目標。表達交流能力的提升需要不斷地進行語言知識、生活素材和文化背景等積累，這些語文知識的積累能進一步地豐富表達和交流的內容和層次，能夠使語言使用者清楚地了解自己欠缺的知識，為下一步的積累方向作指導。語文學習中的表達和交流主要體現在寫作和口語表達上。寫作是檢驗學生語文學習積累的重要手段，是對基礎積累的應用和升華。通過美文摘抄、閱讀隨手批注、記筆記等活動可以加深對文本的印象，將自己的感悟表達出來，加深對文章的理解。教師可以引導學生開展讀書經驗交流會，對某篇文段中的人物、立意、甚至一句話有所感悟都可以進行交流，幫助學生拓展視野、深化思想。高三學生需要進一步豐富情感體驗，加深自己對某問題的認識。

寫作也是進行表達和交流的重要形式，運用自己的基礎積累，在寫作中積累謀篇布局的構思技巧，積累情感體驗和寫作經驗，最重要的是真情實感，只有不斷地練習，才能克服畏難情緒。寫作過程中重視通過情感、態度價值觀的滲透和正能量主旋律的引導，通過“以人為本”重視能力和素質的養成。情感的積累和鍛煉可以通過誦讀感悟、鞏固積累，也就是從教材課本中多讀多背。誦讀經典，從中體會豐富的內涵和情感，有區別于朗誦的表演性，能夠幫助學生培養情感，品味其中意味，有感情地投入，能達到潛移默化的作用。可以說朗讀是培養和提升語感和情感的重要途徑。至于寫作技巧、思想深化等技能可以通過模仿優秀作文、讓教師幫助指導提升寫作技巧，長期堅持下去，語言表達能力就會有所提升。利用課前三分鐘開展新聞點評、學校比賽活動開展演講比賽或者辯論賽幫助學生訓練思維能力，讓不同的觀點在一起碰撞，會激發學生的學習興趣，提高其分析問題的能力。

3.運用生活經驗積累

生活經驗的積累是豐富學習積累的一種有效途徑。高三的學生學習和接受能力都很強，也比較喜歡接觸新鮮事物，會關注校園外的一些社會現象或事物。校園生活中教師的講課風格、同學之間的互動、食堂師傅的熱情招待等都是可以積累的素材，學習生活的起伏、朋友之間的趣事等都是可以細說的素材，只要有感情積累、仔細品味，總會有所表達。

社會生活更是豐富多彩，我們每一個人都是社會關系中的某個節點，與周圍的事物和人發生密切的聯系，親朋鄰里社區、街頭見聞、網絡媒體等都是我們的消息網，可以拓展、豐富世界。事事留心皆學問，生活中可以運用積累的素材有很多，隨處可遇，要養成細心觀察身邊事物的習慣，不斷豐富自己的知識儲備。尤其是在信息時代，作為被廣泛應用的交流工具，網絡應該成為自己學習的途徑和手段，為自己所用，成為自己的資源庫。多接觸新鮮事，關心國家大事有利于培養國際視野，并且能有效積累最新的素材，通過對新聞熱點等的評論，提出不同的見解，有利于思維能力的鍛煉。新聞時政中很多話題都是可以引入課堂進行分析、討論的話題，可以以作文、筆記、評論的形式進行訓練，不僅能激發學習興趣，還能鍛煉思維深度和能力。

三、結束語

高中階段的語文學習迫切需要提高語文積累能力，語文是學習的根本。學習生活中能引發感悟的事情有很多，教師幫助學生積累所學內容，引導積累策略的使用，讓學生在生活 、學習中養成主動積累、持續積累的習慣，真正做到“沉潛飛動”“厚積薄發”。既注重知識的積累，又注重文化和習慣的積累，這將是受用終身的習慣。

參考文獻：

[1]朱亞楠.高中語文積累學習研究[J].中國新通信，2016（5）：155.

[2]馬桂芝.高中語文積累學習研究[D].濟南：山東師范大學，2014.