高中生人際交往中冷暴力現狀的分析與研究

曹可欣 姚蘇起 曹秀海

隨著我國高中教育區域化的打破，越來越多的中學生離開自己的家鄉到教學資源好的地方去求學，在許多重點中學里，學生來自全省不同地區甚至全國不同地方，難免有著不同的生活習慣。在這個大集體里，他們共同生活、學習，朝夕相處，彼此間建立起新的人際關系。融洽的人際關系會有效地幫助他們解決生活方面的不適應問題、學習中的困惑，從而迅速地適應新的高中生活。然而近年來高中生人際交往中的冷暴力現象卻頻頻出現，給被施暴者帶來較大的心理影響，引發很多的心理問題，如自卑、厭學、抑郁等，可見高中生間的冷暴力現象不容忽視。

一、高中生人際交往冷暴力現狀分析

冷暴力在心理學研究中又稱“軟暴力”或“精神暴力”，主要體現為有意或無意、習慣性或經常性地使受害者產生一種痛苦的心理體驗。冷暴力不是肢體沖突，是伴隨語言謾罵、熟視無睹、漠不關心等呈現的，并對其心理造成無形、隱蔽且可能深刻持久的傷害行為[1]。

高中生作為現代社會重要組成部分，受社會的關注度越來越高，學生心理問題成為社會心理的“晴雨表”。同時，高中生作為一個特殊的社會群體，承擔著沉重的學業任務，他們不少是獨生子女，在家大多是“小皇帝”“小公主”，并且習慣了吃“獨食”，他們大多不愿意與人分享，生活自理能力、人際協調能力和承受挫折的能力等方面存在嚴重的不足。因此，高中校園冷暴力現象比較常見，而學生宿舍又是冷暴力發生的主要場所。為全面了解高中生人際關系中的冷暴力問題，我們心理社團組織了一次高中生人際交往中冷暴力現狀的調查。選取了濟寧市某一重點中學和一所普通中學的學生作為取樣范圍，隨機抽出了6個班級中約300人作為樣本進行研究。

調查方法：①采用現場問卷調查的方法，問卷采用自編的《高中生人際關系問卷（涉及冷暴力問題）》，共發放問卷300份，回收288份，回收率96%，其中男生宿舍發放120份，回收116份，女生宿舍發放180份，回收172份。②為使調查更具廣泛性，問卷又采用網上“問卷星”問卷軟件發放，回收有效電子問卷316份，參與人數約有400名學生。③采用個別訪談的方法，通過對班級學生的隨機抽查，與個別學生交談，了解學生當中存在冷暴力的主要表現和產生的概率。④匯總學校心理咨詢中心人際關系中冷暴力發生的案例。

通過對各類調查問卷和訪談的梳理與分析發現，高中生人際關系中的冷暴力現象呈現快速增長的趨勢，尤其是在高中生宿舍中問題更加嚴重，大部分女生宿舍或多或少地存在著冷暴力現象，有些已對學生的身心健康產生了較大影響。在調查報告中，遭到學生的孤立、排斥、貶低、侮辱等校園冷暴力而造成心理困擾的學生約占20%～30%，學生主要表現為抑郁、自閉、強迫等癥狀。

（1）有50%的高中生存在人際交往的壓力。

（2）以自我為中心。38%的學生缺乏對他人的尊重和理解，發生矛盾時大部分人選擇放任不管或等著對方道歉，并會耿耿于懷、孤立對方，聯系他人一起排斥、打擊對方，冷嘲熱諷，有明顯的冷暴力傾向。

（3）自閉。高中生孤僻現象較嚴重。20%的學生在感到心情不舒暢時不知道怎么做，時常覺得孤單，不愿交朋友，沉迷于網絡和游戲，封閉自己。

（4）自卑。36%的學生在人際交往中缺少自信、羞于表達、缺乏主動，特別是在公眾場合以及陌生人面前，不知道怎么交流。

（5）缺乏溝通技巧和調節情緒的能力。在我們的調查中，矛盾的主要原因來自生活中小摩擦的累積，大部分學生都缺乏處理日常矛盾的能力，問題出現后學生們常表現出膽怯、不禮貌、易激動、自以為是等。

二、解決高中生冷暴力的幾點思考

如果高中生不進行適當引導和適度調節，不學會合理表達自己的訴求，就會影響到正常的人際溝通。要解決高中生冷暴力行為可從以下幾個層面做起。

1.社會層面

健全法律法規，制定出一系列防治校園冷暴力的專項法律法規，對違背法律的人應給予懲罰，完善我國現行的未成年人保護法、預防未成年人犯罪法、教師法等法律，依法治理校園冷暴力。

2.學校教育層面

國外學者側重從人的心理去研究校園冷暴力，裴斯泰洛倡導的“教育愛”思想是解決校園冷暴力的主導思想，主張教育者對受教育者給予自覺、持久、公平、真誠和無私的愛，并且具體落實到平時的工作中去，用愛、人性讓校園冷暴力等不正常的現象遠離校園[2]。

高中學校領導要充分認識關愛學生、關注學生的重要性，可實行學校專業心理咨詢、班主任兼職心理輔導與學校心理社團三結合的管理辦法，制訂計劃、開展工作，如開學伊始，學校心理咨詢中心就要對新生進行心理健康測試，與可能有心理問題的學生約談，開展人際溝通的有關講座，引導學生學會人際溝通和交往的技巧；班主任則需深入了解每個學生，隨時了解學生的思想和行為動態，引導學生樹立正確的“三觀”，借助家長會引起家長對學生思想的關注。另外，學校除了各種學習競賽，還可舉辦豐富多彩的文體活動，給學生減壓、釋壓。如高中生宿舍文化節、高中生心理健康節等，讓學生在活動中學會交流、學會幫助、學會諒解、學會人際交往的技巧。

3.家庭教育層面

許多家長認為他們將孩子交給學校，就不用關心孩子的教育了，孩子有什么問題都是學校的事情，這種思想是很危險的。應建立良好的學校家庭互動渠道，學校應了解孩子的家庭情況，對特殊家庭的學生給予特殊的照顧和管理。如單親家庭越來越多，這部分學生在心理上很容易產生扭曲，出現冷暴力的機會較多。家庭教育應摒棄暴力教育，多與孩子交談，用父母的傾聽之耳，換孩子的傾訴之聲，用引導取代強制，用溫情替換粗暴，少一點火藥味，多一點人情味，少一點急躁，多一點耐心。孩子得到學校和家庭的關愛，有利于激發他們學習的積極性，從而驅除他們的心理陰影[3]。

4.高中生自身層面

解鈴還需系鈴人，消除冷暴力，還需從當事人自身查找不足。蕭伯納曾說過：“你有一種思想，我有一種思想，彼此交換就有兩種思想了。”同樣，高中生學會去與不同興趣愛好的人交往，說不定還會培養自己各方面的才能呢！

學生應該積極走出去，放下手機，放棄封閉自我。培養開朗、自信的性格，與人交往要有禮貌。嘗試將網絡交流變為當面交流，多出門，多參與，去認識更多的朋友，周末也可去參加志愿者活動，嘗試適應不同的環境。處理事情遵循原則，不能意氣用事和發脾氣，講平等、講誠信、有寬容心，生氣時深呼吸及時調節情緒。打開心門，學生間有誤會或小矛盾時，不要不好意思說，不要生悶氣，要學會與人傾訴和積極溝通。作為高中生，我們該更加理性地看問題，看問題的同時看出問題背后的問題，這才是我們應該學會的。

參考文獻：

[1]郭廣一.中學校園暴力產生原因及對策探析[J].法制與社會，2010（27）.

[2]趙 偉.校園冷暴力的淺思考[J].中國科教創新導刊，2012（9）.

[3]范 君.“冷暴力”教育方式的危害及改善策略[J].現代企業教育，2010（2）.