淺談高中生物學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與分享

王涵為

生物學(xué)科知識(shí)是高中學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，在學(xué)生綜合素質(zhì)提升上有重要作用，尤其是實(shí)驗(yàn)課堂的開設(shè)，能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的有效結(jié)合。在新課改背景下，高中生物教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了一定程度的變化，要求高中生對(duì)生物學(xué)習(xí)策略能作出相應(yīng)調(diào)整，通過對(duì)生物學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)和分享，可取得良好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步發(fā)揮生物學(xué)習(xí)在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展上的積極作用。

一、新課改背景下高中生物學(xué)習(xí)策略

1.加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視

高中生物屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，生物學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)通常與實(shí)際生活聯(lián)系較緊密。因此，在進(jìn)行生物課程學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)重視生物實(shí)驗(yàn)課程，在實(shí)踐操作過程中保證對(duì)知識(shí)的充分掌握。并且理論知識(shí)可起到指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的作用，是提高生物學(xué)習(xí)效果的有效途徑。此后，我們要根據(jù)實(shí)踐過程探究實(shí)驗(yàn)原理，來理解實(shí)驗(yàn)核心思想，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的延伸。

2.合理配置學(xué)習(xí)時(shí)間

合理配置學(xué)習(xí)時(shí)間是取得良好學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)，高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，并且課程安排較多，需要我們能合理安排課后學(xué)習(xí)時(shí)間，以便有效吸收課堂教學(xué)內(nèi)容[1]。一方面，要求我們對(duì)自身學(xué)習(xí)能力有明確認(rèn)識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)自身薄弱點(diǎn)的記憶和鞏固，即在這些知識(shí)的學(xué)習(xí)上安排更多時(shí)間，而對(duì)掌握較好的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧便可。通過這種學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，能保證在較短時(shí)間內(nèi)掌握較多的生物知識(shí)。另一方面，應(yīng)對(duì)整體學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排，根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在生物學(xué)習(xí)效率較高時(shí)間段進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，這同樣是取得較好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

3.重視做題和總結(jié)

做題和總結(jié)是一種較為常見并且應(yīng)用效果良好的學(xué)習(xí)策略，在生物學(xué)習(xí)過程中同樣可采取這一學(xué)習(xí)手段，定期對(duì)以往習(xí)題、作業(yè)和試卷等進(jìn)行歸納總結(jié)，尤其應(yīng)針對(duì)其中錯(cuò)題建立錯(cuò)題集，為之后的針對(duì)性學(xué)習(xí)提供參考依據(jù)。例如，大多數(shù)學(xué)生在整理錯(cuò)題集時(shí)，會(huì)根據(jù)具體題型特點(diǎn)來進(jìn)行錯(cuò)題的分類，并結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。之后可利用錯(cuò)題集進(jìn)行復(fù)習(xí)，重點(diǎn)練習(xí)錯(cuò)誤率較高的題型，開展針對(duì)性練習(xí)。這種學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。另外，錯(cuò)題整理屬于一種學(xué)習(xí)策略，我們要學(xué)會(huì)能根據(jù)實(shí)際情況來靈活運(yùn)用該策略，以便發(fā)揮其在提升學(xué)習(xí)效率上的有利作用。

4.牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)及基本概念

在生物學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識(shí)以及基本概念是其他知識(shí)得以延伸的理論依據(jù)，同時(shí)在高考考查的知識(shí)中占有較大比例。因此，為了取得較好的生物學(xué)習(xí)效果，有必要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重視，保證在充分理解基礎(chǔ)知識(shí)及概念的基礎(chǔ)上，將其靈活運(yùn)用在其他知識(shí)的學(xué)習(xí)中。一方面，教師會(huì)要求學(xué)生熟練背誦教材中出現(xiàn)的名詞定義，并注重概念中的限定詞，明確判斷其與其他名詞間的具體聯(lián)系。另一方面，對(duì)于描述一個(gè)生物過程的名詞定義，應(yīng)主要采取動(dòng)態(tài)記憶方法。例如，在記憶光合作用、有絲分裂以及呼吸作用等過程性概念時(shí)，學(xué)生會(huì)在腦海中形成上述過程各階段的實(shí)際表現(xiàn)，并在動(dòng)態(tài)理解的作用下，對(duì)基本概念有更加深入的認(rèn)知和了解，是保證生物知識(shí)有效掌握的重要學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)有較大幫助。

二、高中生物學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用

1.觀察對(duì)比法的運(yùn)用

這一學(xué)習(xí)方法是指在理解基本概念時(shí)，針對(duì)相關(guān)生物發(fā)育特點(diǎn)、外部形態(tài)以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行觀察，對(duì)其中具體的特點(diǎn)進(jìn)行思考，從而對(duì)基本概念有深入了解[2]。另外，在一些系統(tǒng)化學(xué)習(xí)中，還需要找到相似的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)一步進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)彼此差異性及共性有一定掌握的基礎(chǔ)上，可加深對(duì)生物知識(shí)的印象。例如，在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞、細(xì)胞和染色體等知識(shí)時(shí)，便可運(yùn)用觀察對(duì)比法，分析其內(nèi)部組成和功能等方面的異同點(diǎn)，在一定程度上能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在實(shí)際應(yīng)用觀察對(duì)比法時(shí)，應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，并逐漸形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.記憶學(xué)習(xí)法的運(yùn)用

高中生物學(xué)習(xí)過程中需要背誦大量的基礎(chǔ)知識(shí)與基本概念，因此學(xué)生在熟練掌握各種知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)歸納總結(jié)這些知識(shí)的相通之處，加深對(duì)知識(shí)的印象。而記憶學(xué)習(xí)法的運(yùn)用能保證良好學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)，尤其在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上有重要應(yīng)用價(jià)值。記憶學(xué)習(xí)法具有較好的實(shí)效性，將其運(yùn)用在生物學(xué)習(xí)中，可保證生物學(xué)習(xí)的順利開展。記憶學(xué)習(xí)法主要包括簡(jiǎn)化記憶法和聯(lián)想記憶法兩種，其中簡(jiǎn)化記憶法是指對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和總結(jié)，并對(duì)復(fù)雜的知識(shí)概念進(jìn)行歸納，將其簡(jiǎn)化為幾個(gè)容易記憶的字或詞語進(jìn)行記憶，可提高學(xué)習(xí)效率。而聯(lián)想記憶法主要應(yīng)用在較為抽象的概念記憶中，通過這種方法的運(yùn)用，能對(duì)概念中涉及的現(xiàn)象和規(guī)律等展開聯(lián)想，如學(xué)生借助圖片、視頻等學(xué)習(xí)工具來輔助記憶，可起到降低學(xué)習(xí)難度的作用。

3.歸納總結(jié)法的運(yùn)用

歸納總結(jié)法的應(yīng)用，不僅能保證學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的充分掌握，還能幫助我們構(gòu)建合理的知識(shí)體系，從而保證整體能力水平的提升。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，可根據(jù)教材內(nèi)容和筆記，將接觸到的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來，并基于生物教材中的各個(gè)模塊， 進(jìn)一步細(xì)化分類，并將不同分類間關(guān)系準(zhǔn)確表示出來，形成系統(tǒng)的生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可理清學(xué)習(xí)思路，并突出重點(diǎn)知識(shí)。另外，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可結(jié)合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，快速找出掌握較差的知識(shí)概念，并以這一知識(shí)點(diǎn)為核心，進(jìn)行發(fā)散式學(xué)習(xí)，能有效深化對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)所學(xué)的生物知識(shí)時(shí)，可結(jié)合教材繪制思維導(dǎo)圖，并在大致框架完成后進(jìn)行各知識(shí)點(diǎn)的延伸。思維導(dǎo)圖繪制過程便可看作歸納總結(jié)過程，能在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主思考意識(shí)，并能保證他們較好地掌握知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系。

4.合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，能確保生物學(xué)習(xí)高效、高質(zhì)量完成，要求我們能充分調(diào)動(dòng)周圍可應(yīng)用的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)效果的提升。首先，在課前預(yù)習(xí)階段，要求能對(duì)新接觸知識(shí)共同進(jìn)行研究，并將自身想法闡述出來，同時(shí)可吸收他人創(chuàng)造性思維，以便保證在學(xué)習(xí)任務(wù)有效完成的同時(shí)，拓展自身的解題思路。其次，在解決問題過程中，應(yīng)保證學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者的思想充分表達(dá)出來，并針對(duì)不同的解題看法進(jìn)行驗(yàn)證，找出其中正確或者錯(cuò)誤的原因，這是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的有效途徑。最后，在課后學(xué)習(xí)中，同樣可對(duì)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方法進(jìn)行交流和分享，能起到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用，這同樣是合作學(xué)習(xí)法在生物學(xué)習(xí)中應(yīng)用價(jià)值的重要體現(xiàn)，在我們的發(fā)展上有積極促進(jìn)作用。

三、結(jié)論

綜上所述，高中生物與其他學(xué)科相比體現(xiàn)出一定的特殊性，為了取得較好的生物學(xué)習(xí)效果，不僅要求我們具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及創(chuàng)造性思維，還要求能結(jié)合自身學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科特征，找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，并加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。通常應(yīng)用在生物學(xué)習(xí)上的方法主要包括觀察對(duì)比法、記憶學(xué)習(xí)法、歸納總結(jié)法和合作學(xué)習(xí)法等，通過上述方法的應(yīng)用，學(xué)生能加深對(duì)生物知識(shí)的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱瑞濤.高中生物學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分享[J].人力資源管理，2017（11）：279-280.

[2]羅肖霞. 高中生物校本教學(xué)資源平臺(tái)開發(fā)的理論研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2015.