特殊兒童生存能力教育的研究

呂濤

一、研究背景與意義

特殊教育是一個國家經濟發展和社會正義的重要指標。在構建和諧社會的進程中，大力發展特殊教育，具有重大意義。事實上，殘障人士并不必然成為家庭和社會的負擔，他們也是重要的人力資源。只要教育得當，使他們具備一技之長，他們也能自食其力、服務社會。加強對殘障學生的自立意識和生存能力的培養將成為特殊教育未來發展關注的重點。

二、特殊兒童的生存能力教育目標

1.特殊兒童生存能力教育的生活目標

通過生存能力教育，補償學生身體和適應行為缺陷，挖掘其他方面的潛能，使之掌握生活自理和適應社會生活的基本知識和實用技能；在德、智、體諸方面得到全面發展，最大限度地補償其缺陷，步入社會后能從事簡單勞動，能解決生活中遇到的問題；初步養成必要的生活習慣、文明行為習慣與良好的生活態度和較好的品格，為他們將來進入社會參加力所能及的勞動、成為社會平等公民打下基礎。

2.特殊兒童生存能力教育能力的知識目標

通過生存教育，使學生掌握最基本的認知能力，能聽懂一般的交往性語言并能較清晰地表達，養成良好的學習習慣；能掌握生活中簡單的數學知識，學習并掌握常用貨幣、時間等數量單位的知識，能在生活中進行應用。訓練和發展學生認識外部世界的感覺、知覺、注意等適應能力，培養活潑樂觀的情緒，使其形成良好的個性和品德，進而矯正和補償其身心缺陷，發展智能和體能。

三、特殊兒童生存能力教育的課程設置

1.單元主題統合課程

在構建生存教育課程體系時，要打破各個學科之間原有的界限，將生存能力教育與學科教育內容整合在一起。學科教學以生存教育為載體開展教學活動。這樣不但使教育內容更加具有連貫性，而且便于學生將在學校學到的知識和技能遷移到現實生活之中。

2.個別化教育課程

個別化教育是學校設置的一門重要課程，每個學生都有接受個別教育的機會，最大限度地達到缺陷補償的目的。該課程主要需要教師先對孩子的基本能力和身體情況進行評估，再通過對已學過的知識和技能進行有針對性的教育，除學科之外，可以依據學生的發展需要，選擇相應的訓練內容。

3.因地制宜開發“特色”課程

甘肅省會寧縣特殊教育學校在結合殘障學生類型特點和年齡特點的基礎之上，結合學校地區特點，開展了適合本地的種植業（主要包括柑橘、葡萄、花卉等）、串珠和十字繡、編織、絲網花制作等加工業實用技能的培養，豐富了學生的校園生活，開發了學生的智力，也讓學生體驗到勞動的快樂，為他們畢業后的生存與發展奠定基礎。同時，還利用學校現有設施設備和教師資源，開設計算機、繪畫、律動等藝術課程，對學生的生存能力進行拓展性培養。

四、特殊兒童生存能力教育的展望

使學生學會生存，是我們培養學生的最終目標，更是生存能力教育的終極目標。學校通過生存能力教育課程的開發與實踐，有效促進了特殊學生融入社會的能力發展。根據學生生活實際選取適宜的教學內容，精心選擇教學方法，創設出適宜教學實際的情景，在課堂教學中抓住契機，完全可以充分調動學生的主觀能動性，提高學生在課堂中的有效參與率。只有遵循了這些原則，我們所進行的生活技能教育才會有實效。

參考文獻：

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[2]劉淑云.生存教育：素質教育的重要內容[J].新余高專學報，2003（3）：85-88.