高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑研究

尹虓

一、高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展職業(yè)化

對于國內(nèi)大多數(shù)的高等院校來說，為了能夠不斷地擴大自身規(guī)模，獲得更多的招生數(shù)量，對自身的管理應(yīng)該從教學(xué)管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生管理。在這樣的觀念下，必須加強高等院校對學(xué)生的職業(yè)化培養(yǎng)，從而幫助企業(yè)培養(yǎng)出符合期望的人才，也更能夠保證學(xué)生具有綜合素質(zhì)。在進行管理職業(yè)化的過程中，需要加強對學(xué)生的“情景式教學(xué)”以及“工學(xué)一體”的培訓(xùn)方法。通過這樣的培訓(xùn)與實踐，能夠更好地為學(xué)生營造良好的社會環(huán)境，從而讓學(xué)生盡快適應(yīng)社會實際，并且通過各種實習(xí)基地等設(shè)施，讓學(xué)生們真實地進行操作與練習(xí)，盡可能地增強學(xué)生實踐能力，使其掌握基本的操作。“工學(xué)一體”人才培養(yǎng)模式也被稱為“工學(xué)結(jié)合，半工半讀”。具體來說就是學(xué)校學(xué)生與生產(chǎn)崗位進行交替培訓(xùn)的一種教學(xué)模式。“工學(xué)一體”人才培養(yǎng)模式能夠?qū)W(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作的兩個過程進行有效的結(jié)合，這樣就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時掌握生產(chǎn)崗位的實際操作技巧，這樣能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。“工學(xué)一體”人才培養(yǎng)模式在改革的過程中必須加強社會、企業(yè)、家長、學(xué)生等方面的有機聯(lián)系，從而有效地提高學(xué)校的教學(xué)條件和教學(xué)模式，幫助學(xué)生盡快地滿足社會需要，更好地實現(xiàn)自身的發(fā)展。此外，通過“工學(xué)一體”人才培養(yǎng)模式也能夠有效地突顯高職院校辦學(xué)理念，從而培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。

二、高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展一體化

所謂的一體化發(fā)展就是根據(jù)學(xué)生的實際情況并且根據(jù)職業(yè)的需求將學(xué)生的崗位能力劃分為知識、技能等方面，并有針對性地進行培訓(xùn)，并且將理論教學(xué)、實踐教學(xué)、校外實習(xí)等學(xué)習(xí)鍛煉方式綜合，制訂恰當?shù)恼n程實習(xí)策略。在這一過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的就業(yè)意愿和專業(yè)方向來選擇適合自己的單位，并且根據(jù)企業(yè)專項開展的各種實習(xí)活動來進行帶薪工作，從而實現(xiàn)頂崗就業(yè)一體化。例如，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過與中遠航務(wù)以及大連集發(fā)港口有限公司簽訂協(xié)議，為實現(xiàn)學(xué)習(xí)就業(yè)一體化的人才培養(yǎng)模式提供了良好的契機。在這一模式下，學(xué)校不僅能夠有效地將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，更好地優(yōu)化了教學(xué)資源配置，而且在實際的教學(xué)過程中，打破了傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為中心的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生的課堂搬到了施工現(xiàn)場。這樣，學(xué)生能夠結(jié)合企業(yè)實際，更好地進行邊學(xué)邊練。而學(xué)校有效地為企業(yè)的崗位培養(yǎng)專業(yè)化的人才，有效地解決了企業(yè)要求與學(xué)校培訓(xùn)相脫節(jié)的問題。同時，要進一步地培養(yǎng)學(xué)生職場應(yīng)變能力，使學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)，全面提升學(xué)生的綜合能力。

三、高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展階段化

所謂的階段化發(fā)展路徑，就是讓學(xué)生通過結(jié)合自身的實際情況，并且根據(jù)自我能力的把握來形成學(xué)習(xí)—實踐—學(xué)習(xí)—實踐的各個階段。在這一階段發(fā)展的過程中，學(xué)生能夠有效地將自己所學(xué)的知識恰當?shù)剡\用在實踐的過程之中，并且利用實踐知識來進一步提升專業(yè)知識和操作技能。例如，在第一階段，即學(xué)生入學(xué)一年的時間內(nèi)，通過基礎(chǔ)課程教學(xué)、崗位技能模擬訓(xùn)練兩個方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，能夠為學(xué)生打下扎實的實習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生具備實現(xiàn)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的初級水平和能力。在這個階段，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進入企業(yè)，開始學(xué)習(xí)就業(yè)一體化預(yù)習(xí)模式，學(xué)生觀察其他工人的工作，一邊工作一邊學(xué)習(xí)，這樣能夠更好地保證學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識與實際的操作進行緊密的聯(lián)系，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，并且為學(xué)生為深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下良好的技能基礎(chǔ)。

目前高等教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展必須符合社會發(fā)展的要求。在現(xiàn)代社會，知識的更新?lián)Q代非常的快速，所以我們必須加快推進高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的工作，從而盡可能地完善我國人才培養(yǎng)的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力，提高其自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。

參考文獻：

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