小學(xué)班級管理過程中班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的建設(shè)

馬鳳君

【摘要】在小學(xué)班級管理過程之中，需要充分重視班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的有效建設(shè)，給予學(xué)生們更多的關(guān)心與愛護(hù)，從而讓學(xué)生們能夠在和諧的關(guān)系中健康成長。本文將針對這一課題進(jìn)行探究，以此提出合理的改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級 管理行為 和諧關(guān)系

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0212-02

教師作為班級集體的管理者與領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生們的朋友、家長，不僅僅需要起到一定的領(lǐng)導(dǎo)、教育、管理作用，同時也要起到溝通與連接的紐帶作用，所以在開展小學(xué)班主任工作的過程之中需要加強(qiáng)與學(xué)生和諧關(guān)系的建設(shè)，這也有利于學(xué)生們的良好成長。下文將具體闡述小學(xué)班級管理過程中班主任與學(xué)生和諧關(guān)系建設(shè)這一課題，從而提出相應(yīng)的措施，希望能夠從根本上優(yōu)化目前班級管理方式，推動班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的有效構(gòu)建。

一、班主任與學(xué)生和諧關(guān)系建設(shè)的重要意義

隨著教育改革的不斷深化，班主任在開展班級管理工作的過程之中也需要注重學(xué)生們的素質(zhì)教育，根據(jù)小學(xué)生的成長規(guī)律以及身心發(fā)展的基本特點(diǎn)，從而與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系。在傳統(tǒng)的班級管理模式之中，往往小學(xué)班主任與學(xué)生之間存在著相應(yīng)的矛盾，其矛盾可以概括為缺乏交流、管理模式與管理制度不規(guī)范以及班主任自身存在片面認(rèn)識等，這些因素都不利于班主任班級管理工作的開展。所以班主任與學(xué)生之間去構(gòu)建和諧關(guān)系這一行為，也是轉(zhuǎn)變原有的管理模式、優(yōu)化管理手段與管理理念的具體措施。

其次，從學(xué)生的成長與培養(yǎng)角度上來看，班主任與學(xué)生之間建設(shè)和諧關(guān)系，是突出學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)，讓學(xué)生們在與班主任的溝通交流過程之中提升自身的自信感，并且能夠正確認(rèn)識自己，這也有利于幫助學(xué)生們樹立集體意識與自我意識，在民主開放的班級管理氛圍之中，提升學(xué)生們對于管理行為的認(rèn)同感，以良好的和諧關(guān)系來給學(xué)生們打造一個利于成長的空間。

二、班主任在班級管理過程中與學(xué)生建設(shè)和諧關(guān)系的具體措施

（一）建立完善的溝通交流體系

溝通永遠(yuǎn)是一切關(guān)系構(gòu)建的根本，只有建立良好的溝通交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生們的情感交流，才能夠從根本上明確學(xué)生們的管理需求、生活需求，有效利用相應(yīng)的管理手段，來進(jìn)行班級管理的調(diào)整。

所以從溝通形式上來說，可以采取多種多樣的管理手段，比如課上的思想觀點(diǎn)交流；課下與特定的學(xué)生們進(jìn)行有針對性交流；同時也可以結(jié)合班級活動、家庭訪問；或者利用信息技術(shù)手段建設(shè)溝通平臺等形式，來進(jìn)一步完善溝通渠道。學(xué)生們一旦出現(xiàn)相應(yīng)的生活問題，就能夠及時與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，提升溝通的時效性，為學(xué)生與班主任之間建立和諧關(guān)系奠定溝通基礎(chǔ)；班主任也需要從多個方面去幫助學(xué)生們解決問題，不僅僅要站在班主任的管理角度上去思考問題，也要站在學(xué)生們的角度上去再一次考慮問題，才能夠從根本上明確學(xué)生們的苦惱及需求。

（二）優(yōu)化班級管理方法與管理模式

在開展班級管理工作的過程之中，班主任也應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化班級管理方式與管理模式，因為單一的班主任管理的形式，讓班主任與學(xué)生之間存在著較大的“距離感”，所以班主任為了進(jìn)一步構(gòu)建和諧關(guān)系，可以通過優(yōu)化班級管理模式與管理方法的形式，來減緩這一矛盾。例如讓學(xué)生們輪流管理班級，設(shè)置小組長、班長、學(xué)習(xí)委員等多個班級干部職位，然后讓學(xué)生們每人都參與到班級管理工作之中，學(xué)生每人都有機(jī)會進(jìn)行一段時間的班級管理。這樣一來，學(xué)生們通過實(shí)際的管理工作，能夠體會到班級管理的困難性，提高對于班主任管理工作的認(rèn)同度，這一方法也能夠提升管理工作的管理效果。

其次在優(yōu)化管理方法方面要注重有緩有急，有輕有重，在全面普及的情況下也要有所管理重點(diǎn)，對于一些家庭問題較大，或者學(xué)困生，教師在管理的過程之中需要更多地去投入關(guān)注與關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生們說出自己的煩惱與困難，從而有針對性地進(jìn)行解決。

因為學(xué)生們正處于需要得到關(guān)注的年齡特點(diǎn)，所以需要對于學(xué)生們及時進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，同時結(jié)合批評糾正手段，貫穿于整個班級管理工作之中，才能夠有效構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

三、結(jié)語

在目前的班級管理過程之中，小學(xué)班主任與學(xué)生之間還存在著較多的溝通問題有待解決，班主任需要在正確認(rèn)識二者關(guān)系構(gòu)建的基礎(chǔ)之上，有針對性地進(jìn)行改進(jìn)，從而通過優(yōu)化班級管理方式與建立良好的溝通交流機(jī)制的方式，去進(jìn)一步提升管理效果與管理效率，讓愛貫穿于管理工作的始終，從而增加學(xué)生與班主任之間的情誼，實(shí)現(xiàn)和諧關(guān)系的有效建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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