小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

劉潔 劉慧

【摘要】班主任與學(xué)生的關(guān)系是一個(gè)永恒的話題。無論是過去、現(xiàn)在還是將來，都有值得探索的價(jià)值。本文從小學(xué)教師的角度出發(fā)，探討建立小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 小學(xué)生 和諧 構(gòu)建

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0202-01

1.存在的現(xiàn)狀

（1）對班主任崗位的接納度低

調(diào)查顯示，約有一半的小學(xué)教師不喜歡這個(gè)職位。造成這種局面的原因主要有兩方面：一方面，班主任很累；另一方面，與普通教師相比，沒有明顯的待遇優(yōu)勢。對于班主任來說，對這個(gè)職位不感興趣，所以班主任工作很難做好，所以不能與學(xué)生建立良好的關(guān)系。更不用說促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。這也是班主任與學(xué)生關(guān)系緊張的重要原因之一。

（2）發(fā)展觀較片面

在小學(xué)，許多教師的發(fā)展觀是片面的，認(rèn)為根深蒂固的評價(jià)結(jié)果首先是“未成年人”，不能隨意關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，忽視學(xué)生的全面發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（3）管理觀較狹隘

班主任對小學(xué)生的監(jiān)管過多、太廣，無法真正讓學(xué)生自我管理，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主性和創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生對老師的過度依賴心理。許多班主任仍然處于學(xué)校班級管理的絕對地位，缺乏管理的生命化和社會(huì)化，制約著學(xué)生的發(fā)展。

2.如何構(gòu)建和諧的小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系

（1）樹立平等的師生觀

作為班主任，首先要樹立正確的師生觀，樹立以人為本的學(xué)生觀，認(rèn)清自己在學(xué)校、班級和學(xué)生中的地位。在班級管理中，班主任不能太嚴(yán)格，要拋棄班主任的工作作風(fēng)。班主任要高度尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和積極性。我們必須樹立平等的民主觀念，創(chuàng)造各種民主管理方法，使每個(gè)孩子都能參與其中，使他們真正成為班級的主人。

（2）深入了解并理解學(xué)生

班主任要做好學(xué)生工作的前提是要對學(xué)生有深刻的理解。了解學(xué)生就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考等方面的信息。它包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、道德、思想、審美、認(rèn)知、情感、意志等。班主任對學(xué)生了解得越透徹，教師與學(xué)生之間的心理和諧程度越高。只有充分了解學(xué)生的心理活動(dòng)，才能打開學(xué)生思維的大門，找到適合他們個(gè)性特點(diǎn)的方法和途徑，從而因材施教，達(dá)到理想的教育效果。

（3）學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通

在工作中，班主任要“蹲下”，這個(gè)“蹲下”是要求班主任要深入到課堂中去，深入到同學(xué)們所處的環(huán)境中。它也是班主任與學(xué)生關(guān)系的潤滑劑。因此，班主任要注意與學(xué)生溝通，充分發(fā)揮交往的作用，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（4）對學(xué)生愛嚴(yán)相濟(jì)

①熱愛每一個(gè)學(xué)生。愛是教育的基礎(chǔ)。沒有愛，就沒有教育。兒童在兒童時(shí)期，身體發(fā)育不成熟，心理發(fā)展水平較低，尤其是班主任對他們的關(guān)心和照顧。聰明的學(xué)生老師都喜歡，但愛一個(gè)落后、固執(zhí)的學(xué)生是一種更深的愛。小學(xué)生在家庭環(huán)境、心理、先天素質(zhì)和自身努力方面存在差異。班主任要以每個(gè)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生的不同特點(diǎn)產(chǎn)生有益的影響。

②掌握尺度要求學(xué)生。現(xiàn)階段小學(xué)生被溺愛嚴(yán)重，自制力差，作為班主任我們需要嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。俗話說：“嚴(yán)師出高徒”。如果學(xué)生們犯了錯(cuò)誤，必要的批評還是很有用的，但是我們要注意形式。

3.構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的意義

（1）對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

作為一名教師，作為一名班主任，如果師生關(guān)系融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高，班主任提出的要求很容易為學(xué)生所接受。只有融洽的師生關(guān)系，才能營造良好和諧的課堂氛圍。相反，如果班主任和學(xué)生之間的關(guān)系緊張或冷漠，就會(huì)使一些學(xué)生陷入困境，從而失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，最終導(dǎo)致成績下降。

（2）對學(xué)生心理健康的影響

對于小學(xué)生來說，他們非常重視與教師的關(guān)系，尤其是與班主任的關(guān)系。可見，班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系對學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。在班主任與學(xué)生的良好關(guān)系中，學(xué)生會(huì)感到快樂、安全、放松，從而形成自信、樂觀、主動(dòng)等優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而發(fā)展為健康人格。相反，學(xué)生得不到班主任的親近和溫暖，就不會(huì)有自信，不能融入集體，形成對生活的消極態(tài)度。

（3）對學(xué)生品德的影響

班主任與學(xué)生關(guān)系的和諧與學(xué)生品德的發(fā)展密切相關(guān)。在班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)與成人交往，了解成人社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)和掌握人際關(guān)系的規(guī)范和法則，從而形成良好的道德風(fēng)尚。相反，由于學(xué)生的自我控制能力和判斷能力較弱，學(xué)生對班主任和其他教師缺乏情感，容易受到外界的影響，失去正確的道德發(fā)展方向，走入個(gè)人道德發(fā)展的誤區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

[1]商文敏.小學(xué)班主任有效開展德育工作研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（38）：83.