教研活動(dòng)對(duì)小學(xué)語文教師素質(zhì)的提升作用

任麗銀

【摘要】伴隨加強(qiáng)建設(shè)小學(xué)語文高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)有效渠道探究活動(dòng)的普遍開展，要求語文教師具備優(yōu)秀的素質(zhì)，提高靈活駕馭和應(yīng)用教科書的綜合能力。語文教研活動(dòng)的開展是提升教師素質(zhì)的關(guān)鍵途徑。有目的、有計(jì)劃的教研活動(dòng)，不僅可將教師在備課環(huán)節(jié)中的隱性思維轉(zhuǎn)化成顯性思維，并且能夠活躍語文課堂教學(xué)氛圍。因此，教師必須關(guān)注教研活動(dòng)對(duì)于提升自身核心素質(zhì)的作用，認(rèn)真研究怎樣改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用與學(xué)生的課堂主體作用，使學(xué)生通過語文課堂獲取并運(yùn)用語文知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】教研活動(dòng) 小學(xué)語文教師素質(zhì) 提升作用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0197-02

教師的素質(zhì)可以為學(xué)生的科目學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障，師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高。因而學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)語文教師的教學(xué)能力，進(jìn)而可以確保學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。學(xué)校在教研活動(dòng)的開展中，必須明確其推動(dòng)教師素質(zhì)提高的基本目的，才可以真正確保教研活動(dòng)發(fā)揮最大價(jià)值。

一、小學(xué)語文教研活動(dòng)變革與創(chuàng)新的意義

作為一門考試科目，語文考題及考試成績?cè)谛W(xué)考試的分?jǐn)?shù)分配中占據(jù)極大的比例，并且學(xué)生的語文能力關(guān)乎其在實(shí)際生活中的個(gè)人表達(dá)，提高語文能力對(duì)于師生共同的發(fā)展來講均具有非同凡響的現(xiàn)實(shí)意義。教師在教學(xué)研究的過程中，也借助開展多樣化的教研活動(dòng)獲取了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有助于提高自身的綜合素質(zhì)。為提升教師的學(xué)科素質(zhì)，力爭讓小學(xué)語文教師從先前的經(jīng)驗(yàn)型過渡成專業(yè)領(lǐng)域的研究型，基于教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)和汲取他人經(jīng)驗(yàn)，可以開展與探索主題性教研活動(dòng)。

二、主題性教研活動(dòng)的內(nèi)涵和特征

小學(xué)語文學(xué)科的主題教研活動(dòng)，是以在課程的實(shí)施環(huán)節(jié)中所遇到的課堂典型問題為教學(xué)研究的對(duì)象，有針對(duì)性地展開系統(tǒng)性的教研任務(wù)。教師首先將語文課程總目標(biāo)分解為一系列有層次和系統(tǒng)性的分目標(biāo)，并逐步形成主題，在每次教研任務(wù)中圍繞某一主題，借助研討對(duì)解決與應(yīng)對(duì)問題的方法達(dá)成共識(shí)，再以教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步檢驗(yàn)，再次研討并改進(jìn)，進(jìn)而完成引導(dǎo)語文教師積極參與課堂典型問題探討及有效解決的最終目標(biāo)。主題教研活動(dòng)主要呈現(xiàn)出以下特征：

主題性。教師參與教研活動(dòng)的重要宗旨，是為了有效應(yīng)對(duì)語文教學(xué)中產(chǎn)生的問題與困惑。倘若教研活動(dòng)的參加者和組織人缺乏類似的共同愿望或意圖，教研活動(dòng)就淪為一場排演的戲。因而確定教研的主題尤為關(guān)鍵。教研主題圍繞亟需解決的問題和各個(gè)教師群體的需要，經(jīng)過特定背景與分析活動(dòng)意圖來確立實(shí)施。

系統(tǒng)性。滿足教學(xué)行為改善的目標(biāo)，必定要堅(jiān)持持續(xù)探究某一個(gè)主題。系統(tǒng)性一般指的是針對(duì)某個(gè)主題，立足于其目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)境營造、渠道以及評(píng)價(jià)等系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并逐步推進(jìn)問題的提出、跟進(jìn)教學(xué)、反思實(shí)踐與深化完善等方面。

三、教研活動(dòng)提高小學(xué)語文教師素質(zhì)的作用及對(duì)策建議

1.通過革新教研活動(dòng)的形式，可以體現(xiàn)語文課堂的設(shè)計(jì)特色

為發(fā)揮好教研活動(dòng)對(duì)語文教師素質(zhì)的提升作用，學(xué)校的首要任務(wù)便是變革教研活動(dòng)的形式。簡單而言，學(xué)校應(yīng)避免強(qiáng)制性地要求教師參與教研活動(dòng)中。反之，則需要給予教師充足的自主權(quán)，使其在教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握更大的自主權(quán)，這樣教師就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)操作。在教研的環(huán)節(jié)中，教師要敢于適當(dāng)?shù)乇┞秵栴}，再嘗試通過更好的途徑來解決問題。這樣才能真正有效地提升語文教師的綜合素質(zhì)。

2.借助教研活動(dòng)能夠促進(jìn)和深化語文教學(xué)改革

教師基于傳統(tǒng)教研活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，可以嘗試深化教學(xué)改革，其主要目的是使教師能夠探尋到最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ岣咦陨淼慕逃刭|(zhì)。學(xué)校需要為開展語文教研活動(dòng)提供充足的資源，只有依靠有效資源的協(xié)助，才能充分保證現(xiàn)代語文教研活動(dòng)的順利開展。另外，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，教師更傾向于把時(shí)間和精力投入備課之中，或者思考怎樣完善目前的教學(xué)模式，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生的問題，教師也可以在課余時(shí)間展開思考，并試圖找到最佳應(yīng)對(duì)辦法。因此學(xué)校不妨引導(dǎo)教師嘗試互通有無，從而更好地發(fā)揮出教師集體團(tuán)隊(duì)的力量。

四、結(jié)語

總之，開展語文教研活動(dòng)對(duì)于小學(xué)語文教師綜合素質(zhì)的提升具有難以預(yù)估的理想效果。在教研活動(dòng)中，語文教師需要更為深刻地意識(shí)到自身教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，同時(shí)也要合理定位自己的素質(zhì)問題。在現(xiàn)代化的語文教學(xué)當(dāng)中，教師同時(shí)要積極參與教研活動(dòng)，運(yùn)用自身素質(zhì)提升的科學(xué)方式，這樣才能逐步提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，并有效引導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)取得長足進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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