生命教育背景下中小學(xué)道德教育模式的構(gòu)思思路

【摘要】以人為本是構(gòu)建道德教育模式的核心理念，以人為本的關(guān)鍵在于把人的完整生命融入到道德教育模式中，構(gòu)建道德教育模式的基礎(chǔ)是應(yīng)該注重每一個生命的發(fā)展、幸福。生命教育背景下，構(gòu)建道德教育模式應(yīng)重視生命教育。在以往的中小學(xué)道德教育課堂教學(xué)中，道德教育知識內(nèi)容重視道德規(guī)范、原則，忽視了學(xué)生對生命教育的感受與體驗，從而導(dǎo)致道德教育實效性較低。因此，本文著重分析生命教育的特征，并提出生命教育背景下中小學(xué)道德教育模式的構(gòu)思思路。

【關(guān)鍵詞】生命教育背景下 道德教育模式 構(gòu)思思路

【基金項目】本文系2018年度河南省教育廳人文社會科學(xué)研究一般項目指導(dǎo)性計劃“生命視閾下的中小學(xué)道德教育路徑探析”（2018-ZDJH-375）；2017年度河南省教育廳人文社會科學(xué)研究一般項目資助性計劃“生命課程的現(xiàn)實意蘊和營建策略”（2017-ZZJH-132）。

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0074-01

1.生命教育的特征

生命教育是一種道德教育，其具體特點可分為以下幾點：其一，主體性，指的是學(xué)生個體的主體性，包含超越性、自主性、能動性，生命教育提倡在課堂教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生生命主體的地位，發(fā)揮其生命主體的作用，帶動其生命主體參與課堂教學(xué)的積極性；其二，審美性，世間萬物中只有生命才是最美好的，也是最可敬的，人類對事物的審美活動是人類的需要，審美體驗是人類對生命的體驗，生命教育的審美性是將其作為審美教育來實行，讓學(xué)生在接受教育的同時，享受、體味、欣賞生命的美；其三，體驗性，人類是情感生物，情感是人類生命的內(nèi)涵，生命教育的主要內(nèi)容是情感教育，讓學(xué)生能夠在心靈的碰撞中理解人生、體驗人生，也就是說，生命存在的方式是體驗，人類只有通過生命體驗，才能夠較為透徹的理解生命存在的價值；其四，整體性，是生命教育的本質(zhì)要求，其在生命教育中應(yīng)該重視學(xué)生生命的完整，然而，每一個生命個體都存在差異，例如，性格、外貌、健康、心理、天資等都是不盡相同的，但應(yīng)該尊重每一個生命特質(zhì)，讓學(xué)生在生命教育下能夠超越自我，接納自己。因此，生命教育的特點體現(xiàn)了以人為本的教育理念，同樣也符合當(dāng)今道德教育的要求。

2.生命教育背景下中小學(xué)道德教育模式的構(gòu)思思路

2.1發(fā)揮教師的生命關(guān)懷，實行生命化教育

教師是學(xué)生成長過程中最重要的引導(dǎo)者，對學(xué)生的身心健康發(fā)展具有一定的影響重要。中小學(xué)生具有自身特有的想法、看法與感情，如果以教師的想法、看法、感情去替代他們的想法、看法感情，那是不對的做法，也不是以人為本教學(xué)理念的體現(xiàn)。因此，在道德教育課堂教學(xué)中，盡管教師是課堂教學(xué)的主體，也應(yīng)該以學(xué)生的主體性為教學(xué)基礎(chǔ)，把學(xué)生的生命發(fā)展權(quán)利還給他們，使學(xué)生擁有自主的選擇權(quán)利與決定權(quán)利。在生命教育背景下，教師要想構(gòu)建良好的道德教育模式，首先應(yīng)該從教師自身做起，強化自身的生命情懷，使教師能夠在道德教育課堂教學(xué)中實施生命化教學(xué)方式，停止不尊重學(xué)生行為與損壞學(xué)生個體生命尊嚴(yán)行為。

2.2運用游戲教學(xué)模式傳遞生命教育，構(gòu)建道德教育模式

從目前道德教育課程而言，中小學(xué)生的課業(yè)量較為繁多，如果在此基礎(chǔ)上增添“生命教育”課程就會無形之中增添學(xué)生的課業(yè)量，學(xué)生不會認(rèn)真去學(xué)習(xí)生命教育。因此，教師應(yīng)該將生命教育適當(dāng)?shù)娜谌氲皆械牡赖陆逃校l(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生參與課堂教學(xué)中的積極性，教師最好能夠以游戲教學(xué)的形式帶動學(xué)生對生命教育學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該意識到游戲與學(xué)生生命的聯(lián)系性，游戲教學(xué)模式是學(xué)生自主生命權(quán)利之一，教師應(yīng)該正確地認(rèn)識到游戲教學(xué)對學(xué)生的意義與啟發(fā)，尊重學(xué)生的生命權(quán)利，以游戲教學(xué)的形式來構(gòu)建生命教育背景下的道德教育模式。

3.結(jié)語

綜上所述，生命教育的特點體現(xiàn)了以人為本的教育理念，同樣也符合當(dāng)今道德教育的要求。因此，在生命教育背景下，通過生命教育來構(gòu)建道德教育模式，使課堂教學(xué)氛圍能夠煥發(fā)生命的活力，樹立珍惜生命、愛護(hù)生命、尊重生命的思想觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提升師生校園生活質(zhì)量，從而在生命教育下學(xué)生能夠意識到生命的自由、可貴、尊重、平等，能夠更好的去生活與學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴岳.道德教育應(yīng)從生命意志出發(fā)——從大眾文化的流行反思學(xué)校德育對生命世界的忽略[J].貴州社會科學(xué)，2008（04）：35-38.

[2]劉慧，朱小蔓.多元社會中學(xué)校道德教育：關(guān)注學(xué)生個體的生命世界[J].教育研究，2001（09）：8-12.

作者簡介：

王程程（1988.7-），女，漢族，河南鄭州人，鄭州師范學(xué)院講師，河南大學(xué)在讀博士，研究方向：教育基本理論，兒童心理發(fā)展與教育。