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創新課堂評價模式,引領學生思維發展

2018-05-19 09:31:24王玉萍
課程教育研究 2018年16期
關鍵詞:思維課堂

王玉萍

【摘要】在新課程理念下,課堂正在悄悄地發生著變化。“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識,而越來越多地是激勵思考。”當我們致力于轉變教學模式,改進教學方法時,卻忽視了課堂評價這一環節。課堂評價具有明顯的導向性和發展性功能,是聯系教師與學生思維、情感、學習等活動的重要途徑,是提高學生思維力和學習力的重要方法。為了保障教育活動的成效,順利引導教育活動的方向,激發和維持學生的積極性和創造力,都應以學生的學習活動進行及時有效的評價,它體現教師的教學機智和把握課堂的水平,有怎樣的教學評價就會有怎樣的課堂教學面貌。

【關鍵詞】課堂 評價模式 思維

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)16-0012-01

什么樣的評價是有效的課堂評價?有效課堂評價不是簡單的對和錯,更不要作為教師主導作用的手段,科學、有效的課堂教學評價能引導教師更新觀念,有效落實學科核心素養,使新課程理念內化為課堂教學行為,使新課程的改革目標真正得以落實,評價要與教學過程完美和諧的融合,使其成為一種微妙有效的課堂教育工具,能夠拋磚引玉,對課堂教學有著重要的引領作用。準確地評價學生的課堂活動,可使學生隨時從教師那里了解自己,從而產生強烈的學習欲望,即使產生不了成功感,也會使學生及時檢查并調節自己的思維方式、表達方式和操作方式,繼而產生新的學習動力。如何作到評價與課堂的有機融合,促進學習成為評價的核心功能呢?

1.堅持運用激勵性評價

學生在任何狀況下都需要鼓勵和引導,“稱贊猶如陽光”,針對學生的即時表現,教師能夠配合適當的、積極的評價,會使學生感受到肯定和欣賞,從而獲得成功的喜悅和信心,幫助學生建立自信,明確方向,激發努力的欲望和探索的靈感,激勵學生不斷進步。當學生出現偏離主題的答案,教師不要急于簡單否定,要包容學生所回答不正確的答案,嘗試無錯誤答案的教學,保護學生的求知欲和思維,發展學生的思維,可以激發學生的學習動機和參與教學活動的興趣,調動他們積極性。

評價語言要具有藝術性,要有深度,注重對學生思維習慣、表達方式、學習動力的過程性評價,評價不要只關注于問題的答案,重點要從學生的思維習慣、回答問題的方式等方面進行鼓勵,起到畫龍點晴的作用,這樣才會產生心理共鳴,從而獲得實效。課堂上教師如果采取一種開闔有度、收發有心的評價語,會讓每一個學生能在信任中起步,在鼓勵中進步。

2.善于運用推進性評價

美國學者斯塔費爾小姆認為“評價最重要的意圖不是為了證明,而是為了改進。”評價要避免對結果直接的簡單肯定或否定,那樣只會扼殺學生的思維,要重視對過程的指導和思維的培養,重視元認知的發展。無論是正確或錯誤的答案,都可運用推進性評價,有時候錯誤的答案反而更有利于引導學生進行思考。

當課堂上學生思維處于瓶頸期,無法進行提升時,推進性評價的主體是教師自身,教師在不判斷學生的答案的前提下,利用學生提供的答案在已有知識的基礎上進行推進引導,調動學生思考和判斷,從而產生新的知識。

當學生的學習水平達到一定程度之后,便可由學生自身或其他成員進行互動式的推進性評價,這樣學生思維活躍,對知識有了更深的掌握,對于學習的技巧與思考問題的習慣有了更高的提升,無論是對與錯,全體學生都會在課堂中得到尊重和發展,收獲的不僅是知識,更多的是能力、方法、學習動力、思維習慣,這正是學科核心素養的要求所在。

3.合理運用延遲性評價

一是對于問題的延遲性評價。現在許多課堂上采取實時評價,是對于學生的回答快速有效地給予學生肯定性或指導性的意見。這種評價具有終結性,有時這種過早地評價反而會扼殺學生的想像力、創造力和學生的發散性思維。所以當一個開放性問題提出后,學生會有許多答案與設想,即使是較佳答案,教師也可適時采取延遲評價,這樣可以誘導其他發表更多的見解。試想,有誰會浪費時間與精力去思考一個已有“非常正確”的答案的問題呢?這樣會導致學生異口同聲的“封閉”狀態,不能激發學生學習的主動性和創造性。

二是對于學生的延遲性評價。特別對于理解力不好的學生,由于缺乏內省的時間,缺乏自悟的過程,評價是別人強加給他的,不能內化為自己的理解和判斷。所以要防止過早的評價對學生的思維形成定勢,而應該靈活運用“延遲性評價”的原則,留出充裕的時間 ,還學生一個自由的空間,讓學生在和諧的氣氛中暢所欲言、互相啟發、集思廣益,以最大限度地發展思維。

綜上所述,對于學生的課堂行為,如能科學合理的評價引導,就會讓學生形成愉悅的心境,推動學生的學習動力,使有益行為繼續向更高層次發展,讓學生明確自己發展的現狀,明確下一步努力的方向,適時調整自己的思維方式、學習習慣等,向課堂需要的方向發展。正確的學生評價無論對學生的學習習慣的培養,還是課堂效率的提高,都有著積極的意義,當我們建立一種科學的課堂評價的時候,我們會發現,課堂會發生積極的變化,成為煥發學生生命張力的樂園,成績也會在不知不覺中提高。

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