基于網絡公共平臺的小學課堂教學探究

張俊敏

【摘要】隨著我國新課程教育教學改革步伐的加快，以學生為主體的教育模式日漸普及。同時，網絡信息技術的飛速發展更成為這種新型教學模式的推動力，可以有效促使上述教學形式的實現與目標達成。但是如何運用網絡平臺開展小學課堂研究也成為小學教師亟待解決的一大難題。

【關鍵詞】網絡公共平臺 小學課堂教學 流程設置 策略分析 技術運用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0022-02

我國信息技術教育的普及從本世紀初就已經由國家教育部率先提出，旨在通過實施“校校通”工程，將教育信息化付諸實踐，以教育信息化帶動教育的現代化，實現我國現代基礎教育的跨越式發展，促進素質教育的提升速率。十多年的努力之后，我國各大中小學的校園網絡數量得到大幅度增加，校園網的寬帶速率也得以提升，甚至一些貧困縣鄉村也實現了多媒體教學。那么，在小學課堂教學中，如何基于網絡公共平臺展開教學呢？

一、網絡課堂教學的基本流程及其優勢

（一）網絡課堂教學的基本流程

新世紀以來，信息化教學的研究層出不窮，網絡學習的資源也大量產生，不僅提高了教學效率和教學質量，也在改進教學方式的同時深受廣大學生家長的喜愛[1]。目前，網絡環境下的課堂教學形式主要有三種：如專題學習網站、博客和BBS論壇等。這三種平臺各有側重，各具特色，但是基本流程是一致的。具體流程如下：首先，任課教師要在專業網絡信息技術人員的協助下為學生搭建網絡學習平臺和自身的網絡教學平臺；其次，專業的信息技術教師需要根據每一個平臺的操作指示教給任課教師和學生相關技能如何掌握；再次，任課教師要自行搜集、整理教學材料，并做好修改，及時上傳到網絡平臺；最后，教師要利用網絡平臺開展教學，學生要利用網絡平臺開展自主學習，師生在共同完成網絡課堂學習之后，要由學生發布學習成果，和教師展開互動評價，及時根據教師的反饋更新對知識的學習進度，最后完成課堂作業[2]。

（二）網絡課堂教學的優勢

通過上述流程介紹，很容易發現網絡課堂教學有如下優勢：首先，可以幫助教師更好地實現教學目標。因為網絡平臺可以輔助教師最大限度地挖掘可用于教學的學習資源，進一步擴大學生的知識面，開闊其視野，還可以通過充分利用計算機和網絡的新穎功能實現課堂教學模式的轉變，全方位、多角度提升教學效果。其次，網絡平臺課堂教學可以有效培養學生的計算機操作能力和獲取信息并對信息進行及時處理的能力，實現海量教學資源的充分利用和吸收，幫助及早樹立學生的信息素養和網絡文明意識，為學生適應新時代網絡環境打下堅實的基礎。第三，可以幫助教師轉變傳統教學觀念，樹立新型信息化教學意識，提高教師在課堂教學中的信息技術使用頻率，進而提高其研究能力和教學水平。

二、基于網絡公共平臺的小學課堂教學實踐探究

（一）基于BBS討論社區的小學課堂實踐探究

BBS是一個可供學生之間、師生之間進行交流探討的網絡平臺。只要在服務器上開設一個論壇，邀請班級學生和任課教師關注，每一科目的任課教師都可以在論壇里開設一個專屬于本課程的交流版面，及時將所了解和掌握的與課程教學有關的素材和資料上傳到論壇版面里，并教給學生如何使用這一論壇開展日常學習即可。學生在該論壇里可進行的操作有瀏覽帖子、回帖、瀏覽相關鏈接提供的網頁、上傳圖文、與同學和老師展開互動等，還可以與多人展開在線對話與交流。

（二）基于專題學習網站開展的網絡課堂教學探究

為了防止BBS等討論區資料上傳和發布不規律，內容散亂、重點不突出等特征影響教學效果，學校可以嘗試搭建專題學習網站，促進課堂的扁平化教學。這種網站的優點是可以進行教學內容的規劃分類整理，同時這個網站支持各種形式的教學資源，避免鏈接的干擾，而且這個網站給予學生充分的評價、交流自由。

（三）基于博客的網絡平臺教學開展實踐研究

博客學習打破了校園局域網的限制，學生不論何時何地，只要有網絡連接，就可以與師生進行在線交流。而且這個軟件不屬于學校專屬，因此技術門檻相對較低，無論是教師還是學生，隨時隨地都可參與到教學活動中。

三、結束語

總而言之，小學課堂教學在實踐探索中要不斷適應網絡公共平臺的加入和融合，并且教師在利用網絡平臺開展教學時要充分意識到網絡平臺的特有功能，對自身的教學目標要更加明確，找準定位，這樣才能實現針對性教學，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]吳曉蘭.巧用網絡公共信息交流平臺，構建小學交互式教學模式[J].東方教育，2015（11）：332.

[2]孫芳.網絡學習空間在課堂教學評價中的創新應用[J].中小學信息技術教育，2014（11）：58-59.