閱讀英語名著，塑造學生品格

姚智莉

【摘要】 閱讀名著對于本身缺乏生活經(jīng)驗的初中生來說是一種特殊的營養(yǎng)，筆者在英語閱讀教學中引用名著故事促使學生領悟故事的真諦，感悟故事蘊含的意義，根據(jù)故事弘揚感情的真、人性的善或拼搏的美，學生的精神世界得到極大豐富，從中學會做人做事等為人處世的道理，自我修煉高尚品格，從而促進學生的心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)和德育素養(yǎng)的提高。

【關鍵詞】 英語名著閱讀 有效實施策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-136-02

0

一、精選讀物，閱讀思考

依據(jù)新課標和我校學生的實際水平，筆者從多種英語名著讀物中選出適合初中階段學生閱讀的書籍。這些閱讀材料引人入勝的精彩故事、讓人受益終身的文學經(jīng)典，對于處在人生觀、世界觀和價值觀形成的中學生來說，是非常好的閱讀作品，能塑造他們高尚的人格魅力。如：《美女與野獸》，《圣誕故事》，《長腿叔叔》，《風語河岸柳》，《湯姆· 索亞歷險記》， 《五個孩子和沙精》，《小婦人》， 《愛麗斯鏡中世界奇遇記》，等等。

閱讀思考問題，每讀一個故事要求思考兩個以上的問題，用英語或漢語回答都可以。如：1.在故事中你最歡是誰？ 2.他（她）展示什么優(yōu)良品格？3. 他（她）缺乏什么品質(zhì)？ 4.當你面對生活和困難時，書給你什么鼓勵？ 5.在故事中，哪一部分是最精彩（迷茫），為什么？等問題，學生就會對故事人物的抉擇和行為做出道德判斷，全神貫注地追尋小說的隱秘中心等，因此，自然會不斷產(chǎn)生認知沖突、思維碰撞，所以這些思維問題培養(yǎng)了學生批判性思維能力，體現(xiàn)學生用例證支持觀點的邏輯思維能力，從作品理解、聯(lián)想拓展、創(chuàng)意表達等層面，使學生提升分析、評價、推斷、總結等能力。

二、合作學習，展示成果

在學生閱讀完一個完整的故事后，筆者上一節(jié)閱讀賞析課。每個小組有各種方式展示他們的閱讀成果。有的學生摘錄好詞佳句，有的扮演故事中的人物角色，表演得惟妙惟肖；有的呈示色彩繽紛的手抄報，手抄報中包括豐富的故事內(nèi)容，精彩經(jīng)典句子，勵志格言，惟美的人物等；有的模仿視頻，給角色配音；有的情景對話活動；有的話劇表演，有的問題討論；有的話題辯論等。這樣的形式能有效地培養(yǎng)學生對故事中人物的認識，體驗和感受人物角色的情感。通過這些生動活潑的小組交流形式，學生充滿了閱讀的快樂，從而培養(yǎng)了團隊精神，提高了互相幫助互相學習的人文素養(yǎng)，也提升學生整體學習能力。如：

這些展示活動，展示了學生自信風采、合作能力、語言能力和演導能力，培養(yǎng)學生閱讀成就感，給學生帶來放松和愉悅，產(chǎn)生共鳴，讓學生能積極體驗學習，學會“整體學習”和“熱情求知”。從閱讀日記中，學生的思想品格也發(fā)生了變化。一位學生寫道：I have learnt the book—Beauty and the Beast. From the story， I feel its charm. Beauty， who is my favorite in the book is respectful and kind to everyone. Dont judge a person only by his appearance.

三、課堂分享賞析名著，感悟思考

讓學生自主閱讀經(jīng)典名著故事，之后進行閱讀分享和賞析，組織學生賞析文本，組織學生分享交流閱讀的收獲和體會，讓學生可以充分地表達自己的所讀所思所獲，還可以展開討論故事情節(jié)，表達自己的讀后感悟，使他們在故事情景中接受教育，提高素質(zhì)，這主要是引導學生進行閱讀后的思考和感悟——讀別人的故事，思考自己的人生。

以《麥琪的禮物》為例，圣誕節(jié)前的一天，貧窮的德拉想給丈夫吉姆一個驚喜，于是她賣掉了褐色瀑布似的秀發(fā)，換來了20美元，然后買了一條白金表鏈，這可以配上吉姆的金表。而吉姆也是出于同樣的目的，賣掉了祖?zhèn)鞯慕鸨斫o妻子買了一套精美的發(fā)梳。盡管彼此的禮物失去了使用價值，但他們從中獲得比禮物更重要的東西——愛，卻是無價的。

在學生讀完《麥琪的禮物》后，筆者讓他們討論了4個問題：

1.If there is a large amount of money and a sincere feeling in front of you at the same time， which one will you choose？

2.What do you think of their behavior？

3.Do you really think it is worthy of doing that？

4.What have you learnt from the novel？

之后，小組長發(fā)言：

Group1： Jim and Dell lost their most valuable things---Jims golden watch and Dells beautiful hair. But they got the most precious thing—love. After reading the story， I learnt how to respect others love and how to love others. From Jim and Dell， I have learnt a lot about love ， life and hope.

Group2： Jim and Dell sold the precious things to buy gifts for each other. But the two gifts became useless. I think they are wrong. They shouldnt use money to measure gifts. They shouldnt sell the watch and hair. They can make gifts by hands， such as greeting cards， cakes， biscuits， a good meal and so on. Because these gifts are simple but true. They are invaluable.

Geoup3： Jim and Dell were a happy couple， their feeling is priceless， although they were poor ，living in short of money. But I think they were lack of communication. They paid the most precious things ，but they bought the useless things. In my opinion， they should use the money to buy what they needed most. They didnt have gifts， but at least they owned love.

學生仔細品讀，體會貧窮而恩愛的吉姆夫婦淚中帶笑的幸福，一種悲劇中透出的溫暖。通過討論，學生認識到幸福是一種情感、一種態(tài)度，是要依靠爭取、創(chuàng)造才能獲得的，它與金錢、地位沒有關系。在平凡的學習生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)并感恩其中的幸福，在遇到困難甚至面臨絕境時，我們也要有勇氣挑戰(zhàn)。學生通過這樣的感悟思考，不僅主人公的情感經(jīng)歷和心路歷程，更重要的是能通過本故事的學習感受到愛與溝通的重要性。結合學生生活實際和情感需求的討論，往往更能激發(fā)心與心的交流 ，起到意想不到的德育效果。

四、學習格言，感悟人生，激勵上進

在名著中的格言警句精辟深邃，闡發(fā)真理，啟迪人生，陶冶性情，激勵上進。人們常說“小格言包含大智慧。”通過書籍故事讓學生領悟名言警句的內(nèi)涵，能讓學生們獲得信心、勇氣、智慧和力量，學生不僅感受到語言的魅力，更為所蘊含的哲理所折服。使他們“study with pleasure， not under pressure”。這是配合教材向?qū)W生進行思想教育的好材料，用這樣閃光的語言，富有生活氣息，為人所喜聞樂見，能引發(fā)激情，鼓舞志趣，啟迪思維，端正思想，激發(fā)學生的斗志。

這些名言和諺語是充滿人文關懷的，并加上老師的鼓勵，提醒的親切話語，營造寬松的氣氛，讓學生有積極的情感升華體驗。

閱讀完一個名著故事后，筆者把一些短小精悍、生動有深意的名言警句，讓學生朗讀直至背誦出來，甚至造句或?qū)懽约阂欢嗡勊姷慕?jīng)歷及感想，也嘗試給他們某個主題的名言，然后鼓勵學生就這些名言發(fā)表自己的看法觀點，讓學生從而提升豐富的精神領域。 有一個學生在他的作文中說明書是他的朋友時，用“Good books are like a wise and nice man of last generation， who supports me to walk forward， and helps me come to understand the world”。這樣運用書中的名言，寓有哲理，更有說服力，文章也閃亮生輝，錦上添花，學生理解更透切，領悟更深沉更明白，覺悟會變得更高，更有禮貌，更文明，品德修養(yǎng)更好了。而且，不少格言的含義可引申出更深刻、更普遍的生活道理和人生哲理，它教人守德、惜時，為善求真，具有極好的教育意義。在這些格言的教誨、啟迪和積極影響下，許多學生的心理得以健康發(fā)展，品德修養(yǎng)逐步地提高了。

五、利用英文電影學習平臺，提高學生英語實踐能力

古今很多英語文學作品都已經(jīng)被成功搬上了銀幕。其新穎、地道、時尚的語言材料不僅拓寬了學生的文化視野，而且學生通過看電影可以更直觀地體會文學作品，體驗英美文化，從而在體驗中成長、進步。

筆者在引用英語電影時，選取適當?shù)钠芜M行賞析，引導學生模仿臺詞并表演，表可創(chuàng)造性地重新演繹相應片段。此外，筆者還選用適當?shù)木W(wǎng)絡視頻資料，如各種有關英語學習的視頻 ，演講，甚至廣告等，學生都很喜歡，視聽結合，知行合一，教學效果顯著。

筆者也讓學生以影評的身份補上電影名著故事后記或結局，將自己的所知、所感、所盼來分享。

增補后記或結局，既是訓練學生提煉、概括故事大意的有效方法，也是學生實現(xiàn)文本輸入轉(zhuǎn)向文本輸出信息的高效手段。同時，也進一步拓展了文本，補充和更完整認識故事，理解其真諦意義。

六、引用翻譯名篇佳作，提升學生的人文素養(yǎng)

故事中的名篇佳作膾炙人口，學生非常熟悉和喜愛。讓學生翻譯故事中的某些經(jīng)典精彩好詞好句或某一片段。學生在翻譯的同時，也在不同的情景中鞏固和操練單詞、短語、語法知識或語法結構，也感悟著中英文的魅力，也在潛移默化地接受著教育。 Parents who care enough to spend time， and to pay attention and to try their best. It doesnt cost a cent， yet it is the most valuable thing in the world.（父母愿意花時間，愿意關注，愿意盡心盡職。這不要一分錢，可這卻是世間無價之寶。）

學生們在譯這樣的佳句時，感嘆文本的精妙魅力，激發(fā)思考，感受到父母是如此體貼與細心，如此偉大深沉，自己每天都是在享受快樂和幸福。學生這樣深層次的思想理解，能夠和作者進行心靈的對話，形成情感的共鳴，獲得美的享受，體會文章的隱含意思，形成自己的評價與判斷，培養(yǎng)良好思想品德及批判性思維能力，提升學科人文素養(yǎng)。

七、結束語

通過英語名著故事閱讀，學生提高了獨立思考和判斷的能力，發(fā)展了與人溝通合作的能力，增強了社會責任感，全面提升了自身的品德修養(yǎng)。閱讀《長腿叔叔》，杰夫少爺無私捐助朱迪上大學，學生明白仁慈、博愛的思想。讀完《人面巨石》，學生學會過虔誠謙卑的生活。借助文學作品中滲透的智慧和哲理，能引起學生的強烈共鳴，促進學生心智、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，有利于他們形成健全的品格。

總之，英語名著故事閱讀在教、學之間架起自然銜接的橋梁，引導學生在主題意義探究和分享賞析活動中，自覺整合語言知識和語言技能，將語言學習從表層引向深層，同時自覺強化文化感知和自身品格塑造，發(fā)展思維品德和語言學習能力，在美妙的英語文學天地，領悟人生百味，不斷完善自我，進而全面提高學科核心素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳娟.初中學生英語名著閱讀的調(diào)查與教學策略[J].基礎教育研究，2016（10）：40-41.

[2]熊慧潔.談如何培養(yǎng)高中生的英語閱讀能力[J].才智.2017（31）.

[3]林俊.誦讀經(jīng)典，品味書香——初中學生英語名著閱讀與語感閱讀法研究[J].海外英語，2014（08）：20-21.

[4]高媛媛.初中英語經(jīng)典名著閱讀實踐研究[J].文理導航（上旬），2015（06）：35-36.

[5]曹建輝.英語名著閱讀推動泛讀教學的有效性[J].濟南職業(yè)學院學報，2013（06）：71-72.