小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生注意力的吸引技巧

馬銀寶

【摘要】小學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短，不夸張的說，即使是一張紙片掉在地上都可以將學(xué)生從課堂教學(xué)中將學(xué)生注意力吸引過去，那么學(xué)生就會(huì)錯(cuò)過教師的重要講解，小學(xué)生注意力差與其年齡特點(diǎn)有直接關(guān)系，因此教師需要采用一定的方式來吸引學(xué)生的注意力來促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中將注意力集中在教師的教學(xué)中，進(jìn)而掌握知識(shí)、提升能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；注意力；吸引技巧

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0263-01

引言

數(shù)學(xué)這一學(xué)科的知識(shí)有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握在很大程度上會(huì)影響另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因此需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能將注意力集中在教師的教學(xué)上，才能將知識(shí)點(diǎn)有效的掌握，完全依靠小學(xué)生自己來集中注意力并不容易，教師需要采取一定的方法來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能從教師的教學(xué)中移不開眼睛，這種以吸引帶動(dòng)學(xué)生自發(fā)的方式，才能真正帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。筆者下文簡(jiǎn)要分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生注意力吸引的技巧。

小學(xué)生思想單純，接觸的事物比較少，因此吸引他們的注意力并不是難事，教師在課堂上的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合理的技巧對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，當(dāng)學(xué)生的注意力集中于教師的課堂教學(xué)中，那么學(xué)生也會(huì)主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。

一、有趣導(dǎo)入

導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步，這一步能否將學(xué)生的注意力吸引過來至關(guān)重要，可以直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)學(xué)生開始時(shí)就能對(duì)知識(shí)點(diǎn)感興趣，那么接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)也會(huì)進(jìn)展的更為順利，例如在進(jìn)行“24小時(shí)計(jì)時(shí)法”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，筆者采用了矛盾法進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，筆者為學(xué)生創(chuàng)造了這樣一個(gè)矛盾“明明和鵬鵬約好了7點(diǎn)去樓下的廣場(chǎng)中心處的石獅子旁見面，但是兩個(gè)人同是在7點(diǎn)在相同的地點(diǎn)卻沒有見到面這是為什么呢？”學(xué)生們聽到這個(gè)問題后感到很驚訝，他們兩個(gè)約定的沒有問題，并且兩個(gè)人都去了怎么可能見不到呢，他們開始了各種分析，想法都很有想象力，但仍然沒有答案，這時(shí)筆者拿出一個(gè)小盒子，里面裝著一個(gè)“錦囊”，錦囊中寫著教材中xx頁有這個(gè)問題的答案，這時(shí)不需要筆者引導(dǎo)學(xué)生去翻書，去給學(xué)生反復(fù)進(jìn)行講解，學(xué)生自己就去教材中尋找答案了，注意力完全吸引過去，學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就能將注意力集中在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，那么對(duì)于后面知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有積極影響。導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生注意力教師還可以選擇以游戲、故事等方法來進(jìn)行，這些都是小學(xué)生比較喜歡的互動(dòng)方式，對(duì)小學(xué)生吸引力的提升有積極意義。

二、直觀教具

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和要求，充分利用直觀教具把學(xué)生的感覺器官引向這些刺激物，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容的注意。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動(dòng)作開始，讓學(xué)生動(dòng)手操作可以使豐富的信息源源不斷刺激腦細(xì)胞，以控制學(xué)生情緒，使注意集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)時(shí)，教師可以放手讓學(xué)生自己操作學(xué)具認(rèn)識(shí)數(shù)，可以讓學(xué)生通過撥計(jì)數(shù)器珠子，發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系；擺小棒練習(xí)數(shù)，擺學(xué)具圓片比較數(shù)的大小，按數(shù)取物感知數(shù)；分學(xué)具紅花學(xué)習(xí)數(shù)的組成，讓學(xué)生在操作中感知數(shù)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作比單靠教師講解效果要好得多。

三、信息技術(shù)

信息技術(shù)已被應(yīng)用于多個(gè)學(xué)科教學(xué)中，并且各個(gè)年齡段的教學(xué)中都有所涉獵，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也常用到這一技術(shù)，并且信息技術(shù)這種方式可以有效吸引小學(xué)生的注意力，例如在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者就選擇了以信息技術(shù)來吸引學(xué)生注意力，筆者在網(wǎng)絡(luò)中選擇了一段小花貓分蛋糕的小視頻，并且根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的剪輯，制作出了一段動(dòng)畫，在教學(xué)時(shí)將其播放，動(dòng)畫中包含小貓將蛋糕平均分成9份，將其分給參加生日會(huì)的小動(dòng)物，但是發(fā)現(xiàn)忘了計(jì)算自己沒有蛋糕，使小貓很苦惱，視頻播放到最后，提出一個(gè)問題，如果是你來分蛋糕，你要怎么去分才能保證每個(gè)人得到同樣大小的蛋糕呢？

因?yàn)樾W(xué)生比較喜歡這種動(dòng)畫形式的內(nèi)容，同時(shí)在動(dòng)畫中夾雜著問題，學(xué)生自然愿意將注意力放在上面，對(duì)其進(jìn)行探索。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)比較靈活，其可以展示文字、可以展示圖片還可以展示視頻，因此其靈活性較強(qiáng)，比較容易展示學(xué)生喜歡的內(nèi)容，因此也更容易吸引學(xué)生的注意力。

四、有效提問

提問是吸引學(xué)生注意力的一種有效方式，有了問題學(xué)生才會(huì)去思考，才能將學(xué)生注意力集中起來，因此在教學(xué)中教師還需要需用運(yùn)用提問來吸引學(xué)生注意力，對(duì)于提問的內(nèi)容筆者認(rèn)為比較能吸引學(xué)生的應(yīng)該提出與生活較為貼近的內(nèi)容，這樣比較符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，更符合學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知，學(xué)生的注意力也容易被吸引，例如在進(jìn)行“公頃和平方千米”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)教師就可以以生活中的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，例如學(xué)生常常接觸的一些商場(chǎng)、校園等教師可以提問學(xué)生其面積可以用什么來表示，因?yàn)閷W(xué)生看見過這些物體，所以學(xué)生能感知到這些物體的大小，因?yàn)樾闹杏谢A(chǔ)，所以判斷起來更容易，因此這種生活化的提問方式更能吸引學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的注意力。

再例如進(jìn)行“平行四邊形和梯形”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師提出的問題可以是讓學(xué)生思考生活中有哪些地方有平行四邊形或者是梯形的存在，根據(jù)生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來判斷平行四邊形、梯形有哪些性質(zhì)，因?yàn)閷W(xué)生了解生活中的平行四邊形、梯形，那么他們就可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)將其性質(zhì)判斷出來。學(xué)生的注意力也被吸引了。

五、幽默語言風(fēng)格

教師的語言是吸引學(xué)生注意力的工具。教師的語言要嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、前后連貫、合乎邏輯。教師只有學(xué)會(huì)運(yùn)用語言的快慢高低、輕重緩急、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、轉(zhuǎn)換起承，在課堂上或清脆有力，或深沉渾厚，形成獨(dú)特的魅力，聲聲入耳，扣人心弦，同時(shí)恰到好處地運(yùn)用無聲語言——體態(tài)語，才能更好地調(diào)動(dòng)、牽動(dòng)學(xué)生的注意力。

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