高中英語讀寫任務作文教學初探及思考

摘 要：讀寫任務型寫作是近幾年來高中英語寫作教學中的重點，教師們會發現高考的考題對于讀寫任務型寫作似乎是格外熱愛。高考的考題中頻繁出現讀寫任務型寫作，這也說明了讀寫任務型寫作在考查學生的語篇概括分析能力與語言表達能力，是讀與寫的緊密結合。針對這種情形，教師應該有意識對將讀寫任務型寫作教學進行深入分析研究，來進行更好的教學改進。論文也針對此分析一下學生在讀寫任務型寫作教學中所出現的各種問題，并據此提出一些實踐性的實用對策以供參考。

關鍵詞：高中英語；讀寫任務型寫作；語言表達能力；寫作能力

一、 高中讀寫任務型寫作教學的現狀以及原因分析

《高中英語新課標》指出目前我國英語教學總目標是發展學生綜合語言運用能力的同時還要培養學生的獲取英語信息、處理信息、分析問題以及解決問題的全面發展的能力，尤其注意是要發展學生的語言思維與語言表達的能力。英語讀寫任務型寫作正是讀、寫、思三者的緊密結合的最直觀的體現，徹底地落實了新課標的要求。

讀寫任務型寫作就是高考題要求中給考生出示一段英語文篇，讓考生自主進行閱讀分析，并用約30個詞來概括文章的要點，再按文章的中心思想來進行寫作。這種寫作方式就是典型的讀文理解與寫作的結合，一方面考察了學生英語文章的閱讀理解能力，另一方面又考察了學生的英語表達能力。讀寫任務型寫作一般體裁多為議論文或敘述文，內容廣泛涉及到教學、時事、生活、歷史等各個圈子。考生通過英語文章的閱讀與理解來提取文章要領并根據邏輯推理的方法延伸擴散文章的觀點或所敘之事，再將自己的觀點或思想用英語寫成一篇短文。這種短文對于高中生與高中教師都是一個巨大的挑戰，因為，知識的綜合性太強，單詞、短語、句子、語法結構在一道寫作題中應有盡有，學生必須做到全面把握才能在讀寫任務型寫作中脫穎而出，難度可想而知。

英語讀寫任務型寫作的難度導致學生在寫作中會出現各種各樣的問題，比如看不懂材料意思，無從下筆；對材料理解不精，把握不住重點；詞句錯誤，語法錯誤，語言生硬；句子簡單，前后句銜接不連貫；語言運用不地道，“漢語式”英語……問題百出，教師在批改時頭疼不已。造成學生這些現象的原因有很多，下面是一些歸納：

第一，對讀寫任務型寫作認識不夠深刻，師生對這種新生的題型把握不夠深。雖有進行教學訓練但收效甚微，直接讓教師都產生了放棄寫作的念頭，認為寫既然在短時間內不能做到很好的提升，那就不如多訓練一會聽、說、讀三方面，還能有點成效。教師尚且如此想法，學生就更是“破罐子破摔”了。

第二，教師堅持自己的教法不肯做出改進，使用陳舊的方式不僅低效還使學生對英語寫作提不起興趣反而會生出厭惡之情。教師不注意對學生的培養而是專注于訓練，不斷的寫作訓練也容易讓學生產生煩悶感，久而久之，效果只會更糟。

第三，英語與漢語有著思維方式的差異，由于文化背景、生活習慣等因素影響東西方語言與思維的差異很大，這也是高中英語教學效果不佳的一個重要原因，學生的漢語思維習慣往往會影響到英語語言的表達，造成“漢語式”英語。

二、 提高高中生讀寫任務型寫作能力的對策

（一） 嘗試新的寫作教學方法，激發學生的寫作興趣

調查發現許多學生對英語寫作提不起興趣的主要原因是教師的態度影響與教法影響，教師覺得寫作沒什么好教的且收效甚微就不注重寫作教學，學生見之也就不重視寫作了。還有就是教師沒有比較新穎的能夠吸引激發學生寫作興趣的教學方法與策略，使學生對英語寫作在“失望—悲觀—放棄”中徹底被邊緣化。

其實教師可以采取一些比較靈活的方式來對學生的枯燥課堂做一些明顯且有效的改變。比如小組合作，利用學生以自己搭配的小組來進行英語寫作方式方法以及技巧等方面的交流探討，總結經驗，分析誤點，進而得到提升。通過小組共同的討論、展示與評價來使學生在輕松的環境中學會英語寫作的技巧與方法。在評價重視學生對自己的遣詞造句的水平有個客觀的認知，并在與同學的互評自評中對自己的寫作內容、語言構造等進行取長補短，自我提高，從而達到培養語篇構建能力的目的。另外，學生還能從合作探討交流學習中集思廣益，開始學會多層次、多方位、多角度地認識英語閱讀與寫作，將學生的閱讀與寫作潛能挖掘出來，使得作文寫作思路開闊起來，內容也充實起來。在合作中學習提升，還能使學生養成合作交流學習、主動學習、熱愛學習、監督學習等良好英語學習習慣，英語寫作不再索然無味，而是成為一種有意思的事情。除此之外，由于高中生對分數的在意是很強烈的，教師可以利用這一點，來進行辯論賽式教學，激發學生的競爭意識與好勝心理，將不同寫作話題分為不同小組讓他們以此來進行辯論，勝者可設置獎勵，鼓勵學生的英語寫作熱情與自信。

（二） 鼓勵學生廣泛閱讀，培養學生的語言表達意識

閱讀是學生自我熏陶與自我提升最快的方式，也是教師最有力的助手，但是由于高中課業負擔重，時間全部用在考題訓練上，壓根沒有多余時間用來閱讀。古人有言：“讀遍唐詩三百首，不會作詩也會吟”，也有“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些都生動形象地說出了讀書的最好的用途就是能使人的語言運用與表達能力得到發展。教師在教學工作的間隙引導學生進行適量的英語文章閱讀會對學生的英語語言的運用表達都有很大的幫助，語言是學生英語發展基礎，也是最大的阻力。學生廣闊的視野與文化積淀有助于寫作的發展，這些都是要通過閱讀來實現的。閱讀可以使學生見識、積累一些優美的適用于寫作的詞句與語言表達方式，提高英語寫作能力。

高中英語在高考中的比例占重要部分，因此，高中英語教師萬不可忽視英語的各個部分的綜合培養發展，應試教育雖被詬病很久，但由于現有教育體系與教育發展情形也只有適應，努力發展自身英語學習能力，提高自己的英語學習競爭力，盡力做到不被淘汰。

作者簡介：

范海蓉，江蘇省泰州市，江蘇省泰州中學。