信息技術(shù)與高中歷史課堂教學(xué)新探

田雪　韓福松

摘要：信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，豐富了高中歷史課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文對信息技術(shù)在高中歷史課堂教學(xué)的應(yīng)用進行探討，并結(jié)合具體實例提出了自己的見解。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中歷史；課堂教學(xué)

高中歷史學(xué)科的教學(xué)，不僅需要教師傳授相關(guān)知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)和道德情感，以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，為其以后的學(xué)習(xí)和工作做好鋪墊。

一、 信息技術(shù)的應(yīng)用在當(dāng)今高中歷史教學(xué)中存在的問題

信息技術(shù)應(yīng)用于高中歷史教學(xué)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，但如果運用不當(dāng)，也會出現(xiàn)各種問題。

首先，部分教師過度追求課堂的形式，而忽視了學(xué)生的基本情況和需求。在課堂教學(xué)中過度使用信息技術(shù)成果，雖然會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但千篇一律的、過于絢爛的視覺刺激，也會引起學(xué)生的視覺疲勞，這樣，不僅達不到教學(xué)效果和最初的教學(xué)目的，還可能使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣逐漸降低。因此，在歷史課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，要合適恰當(dāng)，無論是豐富多彩的圖片，還是內(nèi)容新奇的視頻，都不能過度使用。

其次，教師要注重課堂教學(xué)的有效性，如果用簡單展示就能理解的知識，就無須追求使用過多的資源形式來體現(xiàn)，否則，即使吸引了學(xué)生的注意力，但對課堂教學(xué)效果的提升并無實際意義。

另外，教師在進行課堂教學(xué)的過程中，融合圖片、音頻、視頻等形式，學(xué)生可能過多地關(guān)注新奇的展示資源，而忽視了對基本歷史知識的理解和掌握。這樣一來，反而不利于歷史課堂教學(xué)效果和目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，教師在運用信息技術(shù)融合歷史教學(xué)內(nèi)容時，不能嘩眾取寵，要選取合適的教學(xué)資源，實現(xiàn)與教材內(nèi)容的真正結(jié)合，以加強學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握。

二、 合理利用信息技術(shù)對高中歷史課堂教學(xué)的積極作用

（一） 有利于提高教師的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了以往高中歷史教師僅僅依靠教材、板書等工具進行語言性表述的教學(xué)形式，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。與此同時，教師對于信息技術(shù)的基本運用也必須有與課堂教學(xué)相匹配的提升。這就要求教師需要在掌握基本歷史知識和素養(yǎng)的前提下，學(xué)習(xí)并熟練掌握相應(yīng)的信息技術(shù)的基本操作，并根據(jù)課堂教學(xué)的需要，選取相關(guān)資料、設(shè)計學(xué)習(xí)過程、制作教學(xué)課件。在這個過程中，教師不斷學(xué)習(xí)和探索，也會使自身創(chuàng)新素質(zhì)不斷得到提升。

（二） 豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感

由于歷史文化的長期積累，歷史學(xué)科有著豐富的知識內(nèi)涵，是對高中生進行愛國道德情感培養(yǎng)的有效途徑。

例如，在教授《中日甲午戰(zhàn)爭》的相關(guān)知識時，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本內(nèi)容來分析中國的敗因。而課本中的展示材料非常有限，學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解遠遠不夠，這時候，信息技術(shù)的應(yīng)用將大有裨益。結(jié)合文字、圖片、音頻和視頻等，通過展示北洋艦隊背水一戰(zhàn)而最終覆沒，李鴻章為保存實力而妥協(xié)退讓，使學(xué)生憤憤不平的感情油然而生。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生回答出，中國封建社會末期的屢戰(zhàn)屢敗，西方列強屢屢侵犯中國領(lǐng)土、肆意踐踏中國主權(quán)，正是由于清政府的腐朽和落后。進而進一步引導(dǎo)學(xué)生，如果僅僅從器物層面學(xué)習(xí)西方，不能實現(xiàn)民族獨立和國家富強。課堂內(nèi)容進行到這里，學(xué)生必然已經(jīng)深受觸動，教師這時候應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生分析回答中日甲午戰(zhàn)爭的影響和歷史意義。

（三） 調(diào)動學(xué)生的能動性，使學(xué)生積極主動思考

當(dāng)今的歷史課堂教學(xué)，不應(yīng)再是傳統(tǒng)的教師對學(xué)生進行知識灌輸，而應(yīng)該是師生主動雙向互動的過程。使用信息技術(shù)，不僅可以生動形象地傳授歷史知識，還可以通過圖片、音頻、視頻等的運用，使歷史課堂氛圍更加活躍。因此，信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的運用，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，有助于引導(dǎo)學(xué)生主動思考。

例如，在教授《巴黎公社》一課時，教師可以以歌曲《國際歌》作為本節(jié)課的導(dǎo)入，歌曲播放完畢之后，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，歌曲體現(xiàn)了怎樣的歷史背景和國內(nèi)外環(huán)境，以及歌詞映射的具體歷史事件的發(fā)生過程和歷史意義，以及能夠給以后世界無產(chǎn)階級運動帶來的經(jīng)驗教訓(xùn)。教師在進行課堂教學(xué)時，可以使用幻燈片適時播放圖片介紹，同時配以合適獨特的點撥文字，使歷史課堂教學(xué)變得活靈活現(xiàn)。信息技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用，可以大大活躍課堂教學(xué)的氛圍，而學(xué)生在教師層層遞進的引導(dǎo)下，合作探究，自主思考，分析得出自己的答案，有助于深刻理解歷史相關(guān)知識，提升學(xué)生自主思考與探究的能力。

（四） 提高學(xué)生的歷史學(xué)科基本素養(yǎng)

信息技術(shù)在高中歷史課堂教學(xué)中的有效運用，改變了傳統(tǒng)課堂的枯燥無味。豐富的歷史圖片，結(jié)合生動形象的視頻，教師及時啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生主動回答，熱烈討論，真正達到了教學(xué)相長的效果。由此，學(xué)生的歷史課堂學(xué)習(xí)由被動灌輸轉(zhuǎn)換為積極思考。與此同時，信息技術(shù)應(yīng)用于歷史教學(xué)，也滿足了不同水平學(xué)生的認知和學(xué)習(xí)需求，對提高學(xué)生的整體素質(zhì)大有裨益。另外，在教材之外補充相關(guān)的歷史知識和材料，有利于學(xué)生視野的開拓。伴隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生提取、分析和評價有效信息的能力也將大大提升。學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，學(xué)會了主動思考，學(xué)會了積極合作，其學(xué)科基本素養(yǎng)和整體素質(zhì)也必將大為發(fā)展。

三、 總結(jié)

科技發(fā)展日新月異，對于新課改背景下的高中歷史學(xué)科，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用利弊參半。因此，要合理運用信息技術(shù)，不過度追求豐富多彩的教學(xué)資源，從而提升高中歷史課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]談?wù)袢A.課堂教學(xué)理論讀本[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2000.

作者簡介：

田雪，韓福松，山東省淄博市，山東省桓臺第一中學(xué)。