夯實化學啟蒙的堅實基礎

摘 要：初三階段是初中生了解化學科目的啟蒙階段，化學這個神奇的科目在初中生的視野里完全是全新的世界，因此初三學生對于化學的新鮮感和好奇心比較強。作為一線化學教師，應當采取有效教學策略，開啟學生的化學思維、拓展學生化學視野、激發學生學習化學的積極性。

關鍵詞：啟蒙；化學；堅實基礎

多媒體影像展示、化學實驗、化學與實際生活聯系密切的三步融合法是激發學生學習化學興趣的絕佳方法，也是教師教授化學時最有效的策略。多媒體影像演示在目前教學中已是大勢所趨，是化學教學普遍認可的有效手段；化學實驗能夠增強學生的觀察和實驗的能力，增強學生的科學素養；化學與實際生活相聯系，使學生形成化學能夠解決實際問題的思維。

一、 多媒體演示

多媒體課件、視頻、動畫模擬可將化學的枯燥理論轉化為真實直觀的場景；可將抽象的原理和理論轉化為具體形象表現出來；可將微觀物質的運動轉化為宏觀的物質運動；可將現實生活中的現象轉化為更為簡單直觀地解釋。多媒體在化學教學中的地位起著不可小覷的作用。化學教師可充分利用多媒體的功效進行輔助教學。例如可利用多媒體創設情境，還原真實的特定情景，在情景的刺激下如醍醐灌頂，理解了化學現象的變化和所體現的本質。可利用多媒體來突破抽象理論的難點，相關的視頻、三維動畫進行模擬，把在現實教學中難以表現、晦澀難以展現的現象模擬出真實感，使學生形象直觀理解化學難點。還可利用多媒體進行反復地模擬實驗，快放、慢放，幫助學生觀察事物的變化及其主要特征。

例如在《水分子的運動》中，通過多媒體導入課程，讓學生清楚的了解教學目標；通過多媒體圖示法展示固態、液態、氣態的水分子不同，水分子的運動過程以及分子的特點；通過多媒體演示水的凈化流程、自來水生產流程的三維動畫，使學生知道沉淀、過濾、蒸餾的步驟和凈化水的做法。這樣就讓整節課都變得生動、清楚、形象、有條理起來，對課堂也比較感興趣，學生也收獲滿滿。

二、 化學實驗法

化學實驗法是增強學生實踐能力的最有效方法，教師可利用學生對實驗的興趣和積極性，把課堂的理論知識轉化為實驗的實踐體驗。教師要在化學實驗中培養學生的實驗的綜合素質和良好習慣，告誡學生實驗過程需要演示預習理論知識、進行實驗、實驗報告記錄三個環節缺一不可，在實驗中培養學生對現象的觀察、分析、結論的實驗意識。教師要在實驗前做好充分準備，把注意事項全部交代清楚透徹，給學生良好的示范作用，引導學生善于觀察分析；在實驗中設計問題分級化，在實驗中逐步認識物質的現象和變化；在實驗后，要引導學生對實驗進行回顧總結，在直觀的實驗中培養學生的總結能力和抽象思維，提高學生獨立解決問題的能力。教師在實驗中善于點撥學生思路，組織小組討論，這樣就可以加深印象，對所學知識更加深入了解，要注意對邏輯思維和分析能力的培養。

例如在《二氧化碳滅火》實驗中，教師依據教學目標，通過課堂演示實驗，觀察法明確二氧化碳的物理性質和用途，再通過實驗把握二氧化碳的化學性質。教師以提問搶答的方式準備相應的實驗用品：燒杯、梯形小鐵架、短蠟燭兩支、火柴、小玻璃片一塊、裝滿二氧化碳的集氣瓶一只。然后同學們復述實驗步驟，實驗正式開始：1. 在梯形小鐵架上，固定兩支蠟燭，放入燒杯中，燒杯內斜放一玻璃片。2. 點燃兩支蠟燭。3. 將集氣瓶中的二氧化碳如同倒水一樣，沿著玻璃片倒入燒杯中。4. 燒杯中下方的蠟燭先熄滅，然后上方的蠟燭再熄滅。觀察實驗現象：當集氣瓶中的二氧化碳氣體慢慢傾倒于燒杯中時，蠟燭便會由下而上逐漸熄滅。實驗得出結論：1. 二氧化碳的物理性質：無顏色、無氣味、密度比空氣大、能夠溶于水。2. 二氧化碳的化學性質：二氧化碳不支持燃燒，且比空氣重，因此是撲滅火災的最常用化學試劑。這樣通過實驗學生就會印象深刻。

三、 化學在實際生活中的應用

化學在實際生活中用處廣泛，明確了學習化學的目的，學生自然而然產生極大興趣并重視化學課的學習。因此教師在教學中應多把理論應用于實際，在生活中發現化學的奧秘。例如引導學生利用化學解決環保、食品安全、護膚品等等方面的問題，用化學知識來治理環境污染、能夠解決食品的安全問題，能夠有效地護膚。俗話說，實踐出真知。所以，教師應通過實例反復的聯系實踐，學生就會在實際應用中對化學產生求知的欲望。

最后要培養學生自主學習化學的能力，注重化學學習方法的引導。化學是文科中的理科，既需要理解實踐又需要記憶背誦，有些學生面對化學課不知所措，覺得化學課難學難懂，甚至枯燥無味，因此指導學生學會自學、教會學生學習方法，課前預習標記疑問，課下復習鞏固，課外多加練習，尤其注意指導學生對化學方程式書寫規范，在講解化學方程式時，逐步講解，由易到難，先化學式書寫、再化學方程式書寫、最后進行化學方程式計算。

初中化學重要的不只是傳授化學基本的概念，而是能在啟蒙化學中掌握基本的化學知識、實驗方法，能夠進而對化學保持興趣，增強學習化學的信心，學會辯證地思維客觀的認識化學，培養學生實驗探究的科學文化素質，促進學生的智能發展，夯實化學啟蒙的堅實基礎。

參考文獻：

[1]安倩.談初中化學啟蒙教學[J].教育教學論壇，2011（10）：138-139.

[2]李侃.如何做好初中化學的啟蒙教育[J].學周刊，2011（23）：80-81.

作者簡介：

黃維，廣東省羅定市，廣東省羅定市太平中學。