初中思想品德課利用導學法激發學生學習興趣的探究

林國誠

【摘要】在新時期，課改是為了順應社會的發展，在教育方面做出了相應的改革，在學生學習興趣普遍不高的情況下，采用新的教學模式進行教學勢在必行。學習的效果直接取決于學生的興趣，學生只有充滿了濃厚的學習興趣，才會積極投入學習過程中。激發學生學習興趣是培養學生自主學習的一種有效方式，我在導學法教學中積累了一點淺薄的看法。

【關鍵詞】思想品德；導學；學習興趣；對策

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0139-02

一、了解學生資源、利用資源有的放矢

思想品德是初中教育中一門非常重要的課程，學生資源是課程資源中非常重要的資源，學生資源是非物質的、無形的，在課堂上可以隨時被老師開發、利用。但是，但在實際的開發和應用中仍然存在一些問題，開發、利用學生資源最重要的一點就是要將學生作為課堂的主體。目前思想品德教學大部分是老師在課堂上講，學生被動地聽，甚至有些老師會劃出重點，然后讓學生自己背誦、記憶。這種落后的教學模式既不符合新課改的要求，也忽視了學生的主體作用，制約了學生資源的開發和利用。

要想發揮出學生資源的有效性，老師就要轉變自己傳統的教學理念，通過創設情境能夠將枯燥的初中思想品德課程變得生動、形象起來。課上要尊重學生的發言，鼓勵學生多提問、多思考，課后可以通過一些探究活動性的作業或者找學生談心，來了解學生生活、學習的基本情況，進一步挖掘學生資源。

二、創設多樣化的學習情境，培養學習興趣

1.優化情景設計，吸引學生主動參與

興趣是學習的動力，在活躍課堂氛圍的基礎上激發學生的學習興趣，使學生主動積極地理解課程知識。學習的最佳方式應當是學生自己的主動思考和探究發現，在教學中，教師應當依據思想品德課的教學內容進行有針對性的活動情景設計，同時激勵學生主動參與學習，如，在進行《走進父母》這一課的教學時，我利用一些描寫親情的歌曲進行課程導入和課堂插入，讓學生在聽覺引領下感悟課本內容情感取向。

2.巧秒問題設計，激發師生互動

導學教學，最大的特點就是學生為主體，師生互動，合作探究。教師則可以在課前拋出一個問題，接著引導學生進入課本，通過相關內容的學習和分析來思考問題、解決問題。例如，在進行《規則與秩序》這一課的教學時，我在課前提出“規則和秩序有沒有絕對的正確性”這一中心話題，讓學生在自我學習的基礎上再次進行課本內容的分析，從中找到回答，并且鼓勵學生以小組為單位進行討論。

3.情感培養，拉近師生心里距離

俗話說“喜歡你才會接近你”，“愛烏及屋”，學生喜歡你這個老師，就會喜歡你的課。通過實現教師和學生之間的情感交流，完善教師和學生之間的感情紐帶，營造出教師和學生之間的良好關系，并塑造出輕松活潑的教學氛圍，學生的學習熱情會被充分調動，學生的主觀能動性能夠得到充分的發揮。在新的教學理念中，情感培養就是重視感情的因素，提倡師生之間的感情交流，摒棄片面的說教和單薄的指導，在師生之間融洽和諧的氛圍之中完成初中學生人格塑造和思想升華。在此基礎上真正地發揮學生的主觀能動性和創造性，做到活躍課堂氣氛、激發學生興趣、影響學生的思想和觀念。

三、改革教學方法，導學培興趣

導學法是一種教學模式，是一種充分重視教學過程中“學”的因素的教學，其本質特征是：教學重心從“教”移到“學”上，學生自主地直接地快速地參與教學全過程，學導式教學法的教學過程包括自學點撥、討論探究（解疑、精講、演練）、歸納綜合、訓練提升。幽默導入新課，提出本次課的目的與任務，激發學生學習的積極性。

1.改變傳統的座位編排，實行小組面對面

學生有老師的組織下，分成六個小組，每小組8-10人，男女混編在一起，每個小組成績好、中、差都有，好成績的與成績差的結成對子，以好帶差，共同學習，互相討論研究，交流心得體會。

2.學生自主學習，老師巡堂點撥

老師巡視過程中，聽取學生遇到的疑難問題，注意學生思路，教師在收集了學生的疑難問題，了解了學生的預習和自學情況、初步操練的體驗之后，再有針對性地向學生提示要領，交代重點思考的問題或作出示范操作，供學生模仿。同時，可向學生提出簡明扼要的有關這一學習單元或這一堂課的基本要求（教師的這些工作內容，可用3～5分鐘進行，也可以在前一次課上利用下課之前的部分時間完成），要求學生獨立去獲取答案。對多次提出同樣的問題，老師進行點撥提示，也可以對個別同學的問題進行個別輔導。

3.合作探究，分組討論

老師把收集到的問題整理，針對各小組的疑難問題，讓同學們充分討論，集思廣益，共同探討出合理的答案。這樣學生主動參與學習的興趣就大大增加。教師抓住關鍵性的重大難點和本課的教學重點，加以精講，再把學生正在掌握的知識、技能、技巧與開發智能的進展情況加以講評。對一些最基本的概念、定理、公式，教師要講清它的來源，說明它的性質，并舉例說明它們的應用，集中講解重點內容，解決學生的疑難問題。對并列的概念，可以只講清一個，以便引導學生去舉一反三，避免“抱著學生走路”。

4.學生演練，師生互動

學生把自己的學習成果在展板上展示出來，其他同學對展示內容有不同看法的可以提出自己不同的見解，老師最后對各同學的意見進行點評，這樣學生的學習興趣得到了放大，使學生的智力和能力要素獲得了主動的開發，這是對傳統的教學法——“注入式”、“滿堂灌”的重大突破。

四、結語

興趣是最好的老師，興趣的培養寓于教學之中。了解學生資源，創設情境，改變教法，學在導前，把學習和質疑的主動權交給學生，使學生主動發現問題，思考問題，養成自主學習習慣，激發學生的學習興趣，成為學習的主人，成為教學活動中的主體，教師的“教”要為學生的“學”服務。在新課標背景下，不斷改革完善思想品德教學模式，對于傳統教學“取其精華，去其糟粕”，相信在廣大師生的努力下，我們的教育事業會更上一層樓。