高校思政課程親和力提升路徑探究

申淑瑋

【摘要】親和力是提升高校思政課程教學(xué)實(shí)效的重要推動(dòng)力量。本文圍繞高校思政課程的親和力，在分析當(dāng)前思政課程親和力欠缺現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，論述了提升的必要性，并探索出了切實(shí)可行的提升路徑。

【關(guān)鍵詞】高校思政課程；親和力；提升路徑

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0089-01

一、當(dāng)前高校思政課程親和力現(xiàn)狀分析

當(dāng)前提出的提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，是對(duì)長(zhǎng)期以來思想政治教育缺乏親和力和針對(duì)性的深刻反思。高校思政課程亦是如此，問題集中表現(xiàn)在大班課堂教學(xué)本身、教育者和教育內(nèi)容、方法等環(huán)節(jié)的親和力缺失。

（一）大班課堂教學(xué)本身親和力缺失

由于受各種因素的制約，高校思政課程大多實(shí)行大班教學(xué)，在人數(shù)眾多、專業(yè)各異的班級(jí)中，很多教師難以用知識(shí)積累、人格魅力等來吸引學(xué)生，單純采用點(diǎn)名、扣分等硬性的方法來管理課堂秩序，考核方式上易走入“純結(jié)果性分?jǐn)?shù)”的誤區(qū)，這樣相對(duì)單向、封閉的課堂使師生逐步走向“對(duì)立”，彼此難以親近。

（二）教育者的親和力觀念較弱

部分思政課程教師將自己置于權(quán)威的位置，較少站在大學(xué)生角度去分析、解決問題，對(duì)于學(xué)生想些什么，對(duì)什么感興趣，思想上存在什么問題等把握不準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生理解與寬容不夠。有的教師甚至以個(gè)人精力有限為借口，聲稱沒有太多時(shí)間和精力去針對(duì)學(xué)生的不同狀況和現(xiàn)實(shí)的不斷變化去調(diào)整課程，更不要說在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出親和力了。面對(duì)學(xué)生的過失，以硬性手段代替了循循善誘，容易產(chǎn)生對(duì)立情緒，產(chǎn)生師生間的隔閡。

（三）教學(xué)內(nèi)容和方法的親和力欠缺

在教學(xué)內(nèi)容上，仍存在很多拘泥于教材的、“已過時(shí)”的、“不符合實(shí)際生活”的信息，這樣的內(nèi)容自然激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們‘聽膩了、聽煩了，‘入耳沒入腦、‘人腦難人心，或消極對(duì)待，或漠然處之，致使知識(shí)成為空中樓閣，落不到實(shí)處。在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的講授和應(yīng)試仍占主體，形式單一，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更易引起學(xué)生對(duì)思政課程的逆反和抵觸心理。

二、提升高校思政課程親和力的必要性

顧名思義，高校思政課程親和力是指在課堂教學(xué)的過程中所產(chǎn)生的一種親近感，是一種自發(fā)的心理需求，一種感染、凝聚的力量。“親其師，信其道，踐其行”，這是思政課程親和力的生動(dòng)體現(xiàn)與基本要求。思政課程的親和力既促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容的貫徹和教學(xué)效果的達(dá)成，又解決了其針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力差的實(shí)際問題。因此，在認(rèn)真分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提升高校思政課程親和力十分必要。

（一）提升親和力是增強(qiáng)思政課程吸引力和實(shí)效性要采取的必要措施

具有親和力的高校思政課程應(yīng)該是這樣的課程：在教學(xué)管理上信任學(xué)生、尊重學(xué)生、以學(xué)生為本；在教學(xué)內(nèi)容上不斷更新、符合時(shí)代要求；在教學(xué)方法上開放互動(dòng)、因材施教；在教學(xué)氛圍上輕松活潑、引人入勝；在教學(xué)評(píng)價(jià)上客觀公正、經(jīng)得起推敲。換句話說，它不再是單向灌輸、生硬說教，而是從大學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)成才的需要出發(fā)，從大學(xué)生所處的生活環(huán)境中，從大學(xué)生的三觀出發(fā)，激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行思想品德修養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，提高思政課程的吸引力和感染力。

（二）提升親和力是遵循高校思政課程的教學(xué)規(guī)律的必然要求

思政課程作為強(qiáng)化思想政治教育的主渠道，兼具政治性、科學(xué)性、人文性的學(xué)科特點(diǎn)，因此，不僅要遵循像二主律、發(fā)展律等教學(xué)的一般規(guī)律，也要遵循思政課程特殊的教學(xué)規(guī)律，這些規(guī)律都要求增強(qiáng)理論教學(xué)的親和力。首先，思政課程不同于其他專業(yè)課，它承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的任務(wù)，是具有政治說服功能的理論課，因而，課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論，更要注重實(shí)效性，發(fā)揮育人功能，這就要求提升思政課程的親和力，實(shí)現(xiàn)理論說服與情感認(rèn)同的統(tǒng)一。

（三）提升親和力是融洽師生關(guān)系、建立良好課堂氛圍的必然選擇

只有在親密融洽的師生關(guān)系和互動(dòng)良好的課堂氛圍中，學(xué)生才敢于真實(shí)地表達(dá)自己的想法，對(duì)思政課程才可能產(chǎn)生安全感和愉悅感。當(dāng)前，大班教學(xué)的背景使一些高校的思政課程存在著學(xué)生缺乏興趣、積極性不高、師生互動(dòng)困難、課堂氣氛沉悶、教學(xué)效果不理想的問題，課堂教學(xué)缺乏感染力和吸引力，學(xué)生自然提不起學(xué)習(xí)的興趣。

三、提升高校思政課程親和力的路徑探究

提升高校思政課程親和力不僅能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容的貫徹和教學(xué)效果的達(dá)成，而且對(duì)于增強(qiáng)思政課針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力有著重要價(jià)值。要想使高校思政課程真正親近、吸引、贏得學(xué)生，被他們“真心喜愛”，必須整合教學(xué)資源，充分發(fā)揮思政課親和力的優(yōu)勢(shì)，從以下幾個(gè)方面著力：

（一）教學(xué)相長(zhǎng)，雙向發(fā)力

思政課程教學(xué)越是貼近學(xué)生的內(nèi)在需要，越容易產(chǎn)生教與學(xué)雙方的心理共振，越能催發(fā)學(xué)生良好的接受效果。思政課程要有親和力，就要從教育者和教育對(duì)象入手，一方面提升教育者個(gè)人能力和魅力，另一方面充分了解教育對(duì)象的內(nèi)在需要和思想動(dòng)態(tài)，努力做到按“單”備“課”、實(shí)現(xiàn)二者教學(xué)狀態(tài)的契合。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)，齊抓共管

提升思政課程親和力要認(rèn)真抓好課堂教學(xué)這一基本環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)教學(xué)要素的整合發(fā)力，既要在教學(xué)內(nèi)容上下功夫，也要在教學(xué)形式上有所創(chuàng)新，努力做到內(nèi)容飽滿、形式活潑，讓學(xué)生敢于靠近、用于接近。

綜上所述，面對(duì)思政課程課堂氣氛沉悶、教學(xué)效果不理想的大背景，提升高校思政課程親和力勢(shì)在必行，且具有明顯的實(shí)踐效果。其必要性在于，通過提升親和力，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變?cè)械恼n堂模式，更好地發(fā)揮高校思政課程的育人功能。其實(shí)踐效果體現(xiàn)在：接近教學(xué)實(shí)際，便于把握和運(yùn)用。然而，我們還要注意到，親和力的提高不是一朝一夕就能完成的，需要多種教學(xué)資源、教學(xué)要素的共同發(fā)力。新時(shí)期提升高校思政課程的親和力，是時(shí)代賦予我們的一個(gè)新課題和新要求。我們要不斷打造富有親和力的思政課程，使思想政治教育有更好的工作局面、更大的發(fā)展空間。

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