高中地理生本課堂模式初探

摘 要：隨著近些年來新課程改革在教學(xué)實(shí)踐中的不斷深入發(fā)展，我國的教學(xué)模式和教學(xué)理念都做出了相應(yīng)的調(diào)整來適應(yīng)全新的教育教學(xué)需要。生本課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)實(shí)踐中廣泛的應(yīng)用開來，區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師為中心的高中課堂教學(xué)模式，生本課堂強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在積極主動地探究性實(shí)踐中鞏固所學(xué)的地理知識。本文就生本模式在高中地理課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行探究，希望可以為今后的高中地理教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：生本模式；高中地理；課堂教學(xué)；策略

一、 引言

受到高考的壓力影響，高中的教學(xué)節(jié)奏十分緊張，學(xué)習(xí)氛圍枯燥乏味，而地理作為文綜學(xué)科之一，在實(shí)際教學(xué)中受學(xué)生的關(guān)注不如語數(shù)英等主學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐和精力經(jīng)常被語數(shù)英學(xué)科占據(jù)，而且本身的知識過于抽象繁瑣，教師的灌輸式教學(xué)方式，使得學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)缺乏熱情和主動性，而生本模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)生對高中地理的學(xué)習(xí)熱情，極大地提高了地理課堂的教學(xué)效率。

二、 生本模式對高中地理教學(xué)的意義

生本教育理念最早是由華南師范大學(xué)的郭思樂教授提出，是指在課堂教學(xué)中構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)體系，以學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀、倫理觀和行為觀。伴隨著新課程改革在我國教育體制中的不斷深入，學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好挑選除語數(shù)英外的高考學(xué)科，導(dǎo)致地理的教學(xué)地位更加下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間分配更加側(cè)重對語數(shù)英的高考學(xué)科，課業(yè)量增大，隨之地理的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力更加被壓縮。教師在高中地理課堂的教學(xué)實(shí)踐中仍以灌輸式教學(xué)為主，導(dǎo)致本就枯燥復(fù)雜的地理知識更加難學(xué)，學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，生本模式在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用則改變了這一現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生對地理知識的探究性實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位作用，改變了課堂教學(xué)的枯燥氛圍，提高了高中地理課堂的教學(xué)效率。

三、 生本模式在高中地理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一） 構(gòu)建輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)熱情和興趣

生本模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。作為高中地理教師我們在教學(xué)實(shí)踐中可以積極營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建良好的生本教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對地理知識的探究學(xué)習(xí)興趣，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，提升課堂教學(xué)利用率。

教學(xué)案例：在“行星地球”章節(jié)的教學(xué)過程中，可以利用多媒體播放宇宙中的銀河系相關(guān)教學(xué)視頻，通過生動形象的視頻資料，了解太陽對地球的影響和地球的運(yùn)動和太陽系中各個行星到太陽之間的距離。將地球圍繞太陽進(jìn)行的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)通過動畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼中，讓學(xué)生掌握地球公轉(zhuǎn)造成太陽直射點(diǎn)的移動引起的季節(jié)變化，并且將地球的圈層結(jié)構(gòu)知識，利用PPT課件向?qū)W生進(jìn)行展示，對地殼運(yùn)動引起的各種地質(zhì)變化有初步的了解。從而激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 利用助學(xué)稿作為輔助教學(xué)工具，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前的高中地理教學(xué)仍舊以課本教材為主，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞著課本中的重點(diǎn)知識，對此我們可以制作助學(xué)稿，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識通過助學(xué)稿分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)助學(xué)稿的規(guī)劃進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)案例：在“自然災(zāi)害與防治”教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩項(xiàng)l件制定助學(xué)稿，讓學(xué)生根據(jù)助學(xué)稿上的規(guī)劃探究當(dāng)?shù)氐母鞣N自然災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害、水文災(zāi)害、氣象災(zāi)害和生物災(zāi)害等資料，和教材中的相關(guān)知識進(jìn)行切合，分析其中的原因。包括當(dāng)?shù)厮幍牡乩砦恢谩⑹艿貧み\(yùn)動的影響程度和年降水量以及季風(fēng)帶的影響，掌握課本中我國的各種自然災(zāi)害種類分布和基本的防治方法，課堂講課方式由教師教授逐漸變?yōu)閷W(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，深入生本學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識。

（三） 通過小組合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力

合作是人類發(fā)展進(jìn)步的基本社會生存技能，在高中地理教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力還可以在合作交流中訓(xùn)練學(xué)生的合作探究能力，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

教學(xué)案例：在“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”的教學(xué)實(shí)踐中，可以通過小組交流合作的形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，將學(xué)生進(jìn)行5到6人的分組，明確每個人的職能，對當(dāng)?shù)氐哪杲邓俊鉁亍⑼寥婪柿偷匦蔚孛矤顩r進(jìn)行收集分析，當(dāng)?shù)厥欠穹狭Ⅲw化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式改良建議，開放性的探究學(xué)習(xí)，將主動權(quán)交到學(xué)生手中，在合作交流中進(jìn)行實(shí)踐探究學(xué)習(xí)，更加深刻地體會到自然因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響和生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展的必要。

（四） 及時(shí)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和客觀的評價(jià)

為了充分發(fā)揮生本模式在高中地理課堂教學(xué)中的作用，教師要及時(shí)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)、講解和客觀地評價(jià)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)逐漸交到學(xué)生的手中學(xué)生可以不斷改正和完善自身的不足之處，提高課堂教學(xué)的效果。

教學(xué)案例：在“交通運(yùn)輸方式和布局”的教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生關(guān)于鐵路運(yùn)輸、公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸和管道運(yùn)輸?shù)膬?yōu)缺點(diǎn)掌握以及布局對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的影響進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)和考查，并對學(xué)生的觀點(diǎn)和知識體系進(jìn)行評價(jià)，圍繞學(xué)生進(jìn)行教課。

四、 結(jié)語

綜上所言，生本課堂模式在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用，改變了原有的以教師為中心進(jìn)行教學(xué)的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心構(gòu)建教學(xué)體系，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位作用，改善了課堂教學(xué)環(huán)境，極大地提升了高中地理課堂教學(xué)的效率，對提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

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作者簡介：

沈婷婷，廣東省肇慶市，肇慶市高新區(qū)大旺中學(xué)。