對農(nóng)村高中學(xué)生英語學(xué)業(yè)不良的成因分析與對策探討

陳玉玲

【摘要】 在新課程實(shí)施過程中，由于高中英語教材的難度與容量都加大了，以致鎮(zhèn)級高中大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績都不好。本文從內(nèi)部原因和外部原因分析學(xué)生英語學(xué)業(yè)不良的原因，并且探討作為教師應(yīng)該用什么對策來提高學(xué)生的英語成績。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 學(xué)業(yè)不良 自信心 興趣 基礎(chǔ) 對策

【中圖分類號】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-081-02

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本人從事高中英語教學(xué)已經(jīng)有22個(gè)年頭了，由于所任教的學(xué)校是鎮(zhèn)級高中，學(xué)生全是成績一般的高中生，所以在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)普遍的高中生（尤其是男生）英語的學(xué)習(xí)成績都不好，把英語學(xué)得一塌糊涂，以總分150分來計(jì)算，平均分只有50分左右，合格率低，沒有尖子生。究其原因，我認(rèn)為存在以下兩大方面：

一、內(nèi)部原因

1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心

經(jīng)過小學(xué)初中九年的學(xué)習(xí)，中考的篩選后，進(jìn)入我校學(xué)習(xí)的學(xué)生都是成績一般的高中生（即使有個(gè)別學(xué)生總成績不算差，但英語是偏科的，只有40分上下）。受多種因素的影響，部分學(xué)生到了高中以后，學(xué)習(xí)目的變得不太明確了，覺得自己再怎樣努力，也很難考上一所他們認(rèn)為好的大學(xué)，所以他們上課自控能力變差，注意力不集中，不愿聽講，甚至違反紀(jì)律，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄，得過且過，缺乏了上進(jìn)心。

2.自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心

在一次又一次的測試中，有部分學(xué)生的成績常常落在他人之后，他們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中確實(shí)做出了努力，付出了辛勤的勞動(dòng)，從上課到課后作業(yè)，從課前預(yù)習(xí)到課后復(fù)習(xí)，他們都能按照要求較好地完成，但并未取得理想的成績。這一次又一次的不成功使他們覺得學(xué)好英語非常難，學(xué)好英語與他們無緣，久而久之，使他們對英語學(xué)習(xí)逐步失去信心，直到產(chǎn)生厭倦懼怕的心理，認(rèn)為自己不是學(xué)好英語的料。他們要么就消極面對，要么完全放棄英語。就拿現(xiàn)在任教的班級里一個(gè)男生來說，他每次考試總分都在班第一，其他各科成績都相當(dāng)好，可惜英語這一科卻成了他的絆腳石，從他上英語課的眼神、狀態(tài)和完成作業(yè)情況來看，他對英語有種又愛又恨的感覺，不知道該如何才能提高這科的成績，從而影響了他的學(xué)習(xí)自信心。

3.缺乏對英語的興趣

在我國，英語作為一種外語被這么多人所學(xué)習(xí)是因?yàn)橐荚嚩皇浅鲇谂d趣。大家都知道，興趣是最好的老師。但是很多學(xué)生到了高中以后，發(fā)現(xiàn)高中英語沒初中英語的好學(xué)，高中教材的難度和容量都比初中的要多。在高中的教學(xué)課堂上，他們看到滿堂課都是閱讀或做練習(xí)或聽力，就表現(xiàn)出不滿的情緒，不愿意參加課堂教學(xué)，一節(jié)課下來，沒思考過一個(gè)問題，沒參與過一道練習(xí)，還把不想上課的原因歸咎于老師的水平低。久而久之，他們對英語就失去了興趣，越學(xué)就越不想學(xué)了，成績就越來越差。

4.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

學(xué)業(yè)不良的學(xué)生往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們課后沒有進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，大多抱著應(yīng)付檢查的態(tài)度，而課前預(yù)習(xí)的學(xué)生更是少見，大多數(shù)養(yǎng)成了等待依賴的習(xí)慣，在課堂上，他們注意力不集中，缺乏積極動(dòng)腦意識(shí)，主動(dòng)接受信息和理解信息的能力差。當(dāng)他們不能理解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，更會(huì)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，思維便游離課堂教學(xué)內(nèi)容之外，使聽課效果雪上加霜。這部分學(xué)生課后作業(yè)質(zhì)量不高，經(jīng)常采取抄襲等手段來應(yīng)付老師的檢查。長此以往，他們的學(xué)習(xí)效果就越來越差。

詞匯、短語、語法等是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，沒有這些就不可能學(xué)好英語。但是要學(xué)好這些，就肯定要下一定的功夫，沒有任何的捷徑可走。很多學(xué)生都采用死記硬背的方法，一有時(shí)間就拿著單詞背啊背，從不與讀音聯(lián)系起來，不會(huì)結(jié)合單詞在課文中的用法，也不結(jié)合單詞的詞性、詞形等的變化，結(jié)果只能是當(dāng)時(shí)記得了，一會(huì)兒又忘了，然后再一次背，沒幾天又忘了，又背——又忘——又背——到最好還是忘了，形成了惡性循環(huán)。一方面剛學(xué)的沒記好，另一方面又沒時(shí)間去學(xué)習(xí)新的詞匯，又形成了對英語不好的定論“吃力不討好”。其實(shí)英語單詞是不能單獨(dú)背的，一定要結(jié)合其用法一起去記，而且持之以恒，不斷反復(fù)，才能記牢。有些語法題目，考的是同一個(gè)語法，但學(xué)生就是做一次，錯(cuò)一次。每次老師講完，學(xué)生都聽明白了，但是再做的時(shí)候還是錯(cuò)了。為什么？問題在于學(xué)生只是聽明白了，而沒有從根本去考慮題目的考點(diǎn)和老師的思路，所以只是一味地做，還是一味的錯(cuò)。在聽課時(shí)更不會(huì)抓住關(guān)鍵內(nèi)容，做好筆記，以便課后復(fù)習(xí)鞏固。

二、外部原因

1.小學(xué)初中英語基礎(chǔ)差

小學(xué)初中英語基礎(chǔ)差的主要根源除了農(nóng)村學(xué)生英語教育底子薄之外，還與教師自身素質(zhì)的參差不齊有很大關(guān)系。據(jù)我所知，我鎮(zhèn)中小學(xué)的英語老師大部分都不是英語專業(yè)畢業(yè)的，他們不具備專業(yè)的英語知識(shí)，不具備聽說讀寫譯等基本技能，沒有對本學(xué)科整體知識(shí)構(gòu)架有較高的認(rèn)識(shí)水平和駕馭能力，對教材進(jìn)行合理的“調(diào)、改、增、補(bǔ)，又如何能傳授給學(xué)生基本的知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧呢？學(xué)生對英語單詞等也只能死記硬背了。

2.社會(huì)和家庭的原因

社會(huì)和家庭對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。由于游戲廳、網(wǎng)吧、手機(jī)、大量的不良影視作品等對學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等。

3.農(nóng)村學(xué)校沒有較好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

英語是一門語言，學(xué)語言最重要的是要有語言環(huán)境或語言氛圍或文化背景（西方國家的歷史文化、風(fēng)土人情、生活方式等）。很多學(xué)生的目光就在于課本，課外知識(shí)非常貧乏，試想一下，沒有土壤的植物又怎能茁壯成長呢？所以在這樣的情況下，要學(xué)好英語是很難的。

針對以上造成學(xué)生學(xué)業(yè)不良的原因，作為英語教師，除了要不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)外，還要采取積極的補(bǔ)救措施，增強(qiáng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使他們在英語學(xué)習(xí)的過程中不氣餒，正確面對困難，不斷進(jìn)取，最終取得較理想的成績。

（一）加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心

信心是成功的保證。隨著單詞量的增大和難度的提高，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸下降，此時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用“后進(jìn)生”身上的積極因素和閃光點(diǎn)，對于他們的點(diǎn)滴成績要及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)，讓他們也享受到成功的快樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，就算基礎(chǔ)差，也可以改變的。初中的英語，在高中還是重重復(fù)復(fù)地再次出現(xiàn)，所以在高中的學(xué)習(xí)過程中，其實(shí)還是可以補(bǔ)回初中的知識(shí)的，讓他們自然而然地產(chǎn)生了學(xué)的情緒，進(jìn)而形成樂學(xué)→成功→更樂學(xué)→更成功的良性循環(huán)。

（二）建立良好的師生關(guān)系

學(xué)業(yè)不良學(xué)生經(jīng)常受到其他學(xué)生的歧視，他們自卑而又渴望被尊重，敏感而多疑，很容易與教師產(chǎn)生對立情緒。在工作中，教師要平等地對待學(xué)業(yè)不良學(xué)生，要在人格上尊重他們、在生活上關(guān)心他們、在學(xué)習(xí)上幫助他們，要加強(qiáng)與他們的溝通并與之建立良好和諧的師生關(guān)系，從而消除他的自卑心理和對立情緒，使他們積極主動(dòng)地配合教師的轉(zhuǎn)化工作。

（三）指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法

具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是一個(gè)學(xué)生所必備的素質(zhì)，只有具備這一條件的學(xué)生才有可能在學(xué)習(xí)上取得成功。在新課程實(shí)施過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)業(yè)不良學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓學(xué)生明確要求，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上記筆記、課后復(fù)習(xí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。同時(shí)對他們多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如記憶單詞的方法，課文閱讀方法的指導(dǎo)，甚至包括聽課方法的指導(dǎo)，幫助他們掌握較好的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（四）多關(guān)注學(xué)生的家庭背景，形成教育合力

初中英語學(xué)業(yè)不良與學(xué)生的家庭背景也有一定的關(guān)系，部分家長總認(rèn)為英語很難學(xué)，這種觀點(diǎn)潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。還有些學(xué)生因家庭因素而造成厭學(xué)情緒等。因此，教師應(yīng)了解學(xué)生的家庭背景，以形成“教育合力”。

（五）改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

加強(qiáng)多媒體輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)具有生動(dòng)形象、具體的特點(diǎn)，它可以豐富學(xué)生的感性知識(shí)，促使形象思維與抽象思維相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生掌握抽象內(nèi)容。教師應(yīng)學(xué)會(huì)自制多媒體課件，充分發(fā)揮英語新教材圖文并茂的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際拓展教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

（六）從實(shí)際出發(fā)，有針對性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確實(shí)存在差異。但這種差異并不能完全決定他們學(xué)習(xí)成績的好壞，也就是說，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生在較長時(shí)間的情況下，同樣能掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，獲得通常意義上的學(xué)習(xí)成績。根據(jù)這一情況，我們在平時(shí)的教學(xué)中，除了教會(huì)他們學(xué)習(xí)，幫助他們樹立信心外，對這些學(xué)業(yè)不良的學(xué)生還進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，平時(shí)課后，對他們進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)，當(dāng)他們在課堂作業(yè)中遇到困難時(shí)盡快解答，對各階段的內(nèi)容幫助他們總結(jié)歸納，對不足之處及時(shí)補(bǔ)漏。在階段測驗(yàn)前根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，有重點(diǎn)地對他們進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助他們掌握好重點(diǎn)內(nèi)容，提高他們在測試中的成功率。這些都會(huì)對學(xué)業(yè)不良的學(xué)生順利通過最終測試起到極大幫助，使他們增加成功的機(jī)會(huì)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》[J].北京師范大學(xué)出版社.

[2]《英語教學(xué)的效率說》文見《中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊》.

[3]陸靜偉.《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》.