高考記敘文寫作的高分策略

黃充良

當今的高考作文題目中有明確提示：“除詩歌外，文體不限”。從命題角度看，高考作文試題給了學生較大的選擇自由度。按理說如果題干上沒注明文體，那就盡量寫記敘文，一是因為記敘文是學生最為熟悉的文體，理應有發揮余地；二是因為記敘文更容易感動人，獲得閱卷者的青睞。然而，在考場作文時，考生十有八九選擇寫議論文。原因何在？筆者試作探討。

一、高考“重議棄敘”原因分析

高考作文中議論文占到八成以上，究其原因，主要是由議論文的特點所決定。議論文寫作非常“保險”，套路也多，對大多數考生而言，也最容易把握，確立主題后從正反、古今等角度選幾個例子，第一段開門見山，最后一段強化主題，中間插入一些事例，作文就大功告成。相反，記敘文寫作就不那么容易應對付了。一篇成功的記敘文涉及到的因素相對廣泛，如選材、結構、詳略、語言……這些因素互相影響，難以控制。一旦選擇寫記敘文，那需要慮及的問題就非常多：情節曲折、感情真摯、結構嚴謹、形象鮮明、描寫方法多樣、語言有文采；還要考慮順敘、倒敘、插敘、補敘等，哪一方面處理得不好都有可能讓一篇記敘文前功盡棄。

并且高考記敘作文一般要求考生在平均50分鐘左右的時間內講一個完整的故事、塑一個鮮活的人物、作一番生動的描寫、抒一段動人的情感才算大體完成，難度之大可想而知。

二、高考記敘文寫作誤區舉隅

1.文體味不足

在敘事上，許多學生都喜歡散文筆法：或一句一段，或一事一段。這本無可厚非。詬病在于表達上的記敘、描寫、抒情等都平均使用筆墨，沒有清晰的“文體感”。

2.情感不真摯

不少高考文章都擁有細膩的情感和優美的語言，讀來給人以清新的美感，但也不可否認這些所謂的“美文”中存在一個通病，思想內容的空洞，要么矯揉造作，故作深沉；要么矯飾情緒，傷春悲秋……

3.套路模式化

寫作時不能發散思維，循規蹈矩地拘泥于程式。寫記敘文總是“起因——發展——經過——結果”一線鋪開，基本停留在記敘一人一事的基礎之上。

4.選材假大空

假，虛假的、沒有經歷過的材料；大，刻意選取所謂重大、深刻的材料；空，純屬生硬拼湊，杜撰改造不合邏輯。

5.情節欠生動

敘述故事情節只能是敘述故事的梗概，沒能抓住三兩個特寫鏡頭，進行具體形象生動的描繪，達不到“以情動人”的目的。

6.語言沒文采

語言直白淺露，幾乎不錘煉字詞、修辭；沒有流暢的語言表達，不具有畫面感；生搬硬套精彩文段，詞不達意。

總的來說，記敘文體雖然是最易于寫作表達，但要使文章提檔升分，必須以高考評分評判為標尺，對照基礎等級與發展等級逐項學習，結合記敘文體寫作的要求升格突破。

三、記敘文寫作的高分要領

1.文體凸顯特征

寫啥像啥，寫啥是啥。增強文體“標準”意識，選定了記敘文就要按記敘文體的規則和要求行文。寫人敘事應以敘述、描寫為主，調動一切描述手段，對人物、事件的要害部分繪聲繪色，細膩地進行具體化的敘述、描寫，使之“血肉”充實豐滿。議論、抒情要恰到好處，切不可過多，以免“四不像”沖淡了記敘文應有的文體特征。議論必須抓住“時機”，只需在文中高潮或最有意義的地方，用寥寥數語“畫龍點睛”，點出要旨。抒情從議論中提煉，滲透在具體記敘描寫之中，注意分寸，不宜長篇抒發。

2.情感自然抒發

真情實感是寫作的生命線。真實的感受，真實的感情，真實的感悟，真實可謂決定一切。真實從何而來，惟有寫最熟悉的東西，寫那些感動過自己心靈的東西。生活中的平凡人、平凡事，只要感受獨到，披情入文，以我手寫我口，我手寫我心。寫作是用心表達的藝術。在“真實”的基礎上將自己的所思所想、所見所聞、喜怒憂樂、生活百味等形諸筆端，談一點感觸，講一些體會，做到文從字順、事具意全，定能觸動閱卷者內心的柔軟。

3.模式精巧構造

事實上過于模式化、套路化的作文，是得不了高分的。必要時可以嘗試著改換一下文章的“外殼”，匠心獨運記敘文的基本結構式：契入（用外貌、語言、環境、細節入題）+鋪墊（簡述幾個事件）+高潮（詳敘典型事件）+點化（用點睛的議論或抒情句收束），可采用片段式、日記體、題記后記式、廣告式、書信體等特殊的結構形式謀取特殊效果。時間可以暗示交代，或將抽象的時間概念巧妙地寓于生動逼真的景物描寫之中；故事發生地點和人物的交代可以一筆帶過；交代事件起因、經過、結果時，并非平均著力，一定要從表達中心思想出發，有的概述一筆，有的深化一筆。

4.選材平中見奇

深入人心的名篇都是通過寫平凡人生、小人小事來顯示獨特韻致。一般來說，近在眼前的人、事“是什么樣子”，大家都能看得到，如果文章僅僅為了說明盡人皆知的現實情況，立意也不過如此。對尋常的生活小人小事能否深入感悟，能否品味出特有的哲理，是考場作文寓有深意的又一妙招。若能敏感地從那些表面看來平淡的人、事發掘出新意，作文就具有廣度、深度和新穎度。此外，人、事應該是真實的，但也不是非真實不可，只要符合生活邏輯，就是“真實”。

5.情節動人心魄

懸念、巧合、意外、誤會、抑揚、鋪墊等寫法會化腐朽為神奇，倒敘、插敘、補敘等敘述會增加曲折。需要強調的是，情節波瀾起伏固然是記敘文的寫作追求，不過單純的靠情節在考場上顯然已不足以取勝。考場記敘文，閱卷老師最看重有沒有場面描寫，看場面描寫時，老師又最看重有沒有特寫鏡頭。為此可以借鑒電影藝術的表現手法，對人物、景物的局部特征加以濃墨重彩式的描寫或精細刻畫，尤其要將人物的動作和神情細致描繪。當筆力集中于此，亦足以尺水興波。

6.語言文采斐然

孔子云：“言之無文，行而不遠。”實際上用語言的恣意揮灑來張揚考場作文個性化的境界，早已是考場作文成功的最為公開的秘密。作文語言是否有韻味張力，具體指向：（1）用詞貼切，詞語生動富有生命表現力；（2）巧用句式，長句與短句、常式句與變式句、整句與散句錯綜搭配；（3）善用修辭，靈活運用多種修辭手法；（4）意蘊豐富，典雅俚俗都可口、可耳、可心。語言運用達到此標準的文章也就達到了另一種境界與高度，體現考生寫作潛能的“文采”還可以彌補發展等級其他方面的不足。

作者通聯：廣西欽州市小董中學。