讓美走進語文課堂

王梅英

【摘要】 語文教材是美的宮殿，語文教師是美的使者，語文課堂是傳遞美的陣地。讓美走進語文課堂，讓學生在或喜或悲、或愛或狠、或樂或哀的審美體驗中發(fā)現(xiàn)美、感受美、想象美、創(chuàng)造美。

【關鍵詞】 語文課堂 發(fā)現(xiàn)美 感受美 述說美 想象美 創(chuàng)造美

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-055-02

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“讀摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”唐代著名山水田園詩人王維寫的詩總能讓人得到美的享受。一篇篇好的文章就像一幅幅賞心悅目的畫，讓人在閱讀中不知不覺受到美的熏陶。學生在閱讀中獲得了美的感知，有了美的情感體驗。而作為傳遞美的主要陣地——語文課堂，更應與美同行，這樣才能讓學生真正感受語文的魅力，徜徉于語文的殿堂而樂此不疲，學生的語文水平才能提高。那么，怎樣才能讓美走進語文課堂？本人根據(jù)多年實際工作經(jīng)驗，摸索出以下五種方法：

一、調(diào)動感官，用眼發(fā)現(xiàn)美

法國藝術家羅丹曾說過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！比狈Πl(fā)現(xiàn)美的本質(zhì)，美在身邊也會視而不見。教師在課堂要經(jīng)常引導學生，讓他們用眼多觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中的美是無處不在的：一草一木都包含生機美；一石一花都深藏著奇麗美；一山一水都蘊含著神奇美......除此之外，教學中還可以從詞句入手，在品嘗詞句中發(fā)現(xiàn)美。

如教《使至塞上》時，抓住“大漠孤煙直，長河落日圓”一句，引導學生質(zhì)疑：“煙為什么是“直”的？”小組合作探究后，學生得出以下結論：或許是天氣好，沒有風，碧空如洗的天空中那一縷孤煙格外醒目；或許是沙漠太廣闊，在碧天黃沙之間，那一柱白煙緩緩升騰，讓人感受不到煙的流動和變化，所以煙是直的。通過品嘗詞句，學生眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一幅景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。不見草木，不見行人。極目遠眺，但見天盡頭有一縷孤煙緩緩向上，蒼茫的沙漠只有黃河橫貫其間，而沓無盡頭的黃河之上，是那一輪圓圓的落日。靜謐、蒼涼、氣勢恢宏邊塞的靜謐美、蒼涼美、壯闊美就這樣呈現(xiàn)在學生面前，給他們留下一個個美的印象，進而產(chǎn)生美的愉悅感。

眼睛是心靈的窗戶，心靈透過眼睛，感受漢語言文字的意味無窮的魅力。在語文課本這座令人向往的大觀園里，充滿美的因素。教師要做的是在課堂引導學生，調(diào)動他們的感官，充分領略文學作品中的語言美、形象美、哲理美、藝術美，就能達到“以美怡情”的審美教育。

二、放聲誦讀，用心感受美

教育家帕克說過：“感覺是我們進入審美經(jīng)驗的門戶?！蓖ㄟ^吟誦可以進入審美感知，產(chǎn)生美的愉悅感。朗誦可把無聲的文字變成有聲的語言，入于眼、出于口、聞于耳、記與心，產(chǎn)生“如見其人、如聞其聲、如臨其境”的美的感受。

朱自清先生的《春》是一篇文筆優(yōu)美的抒情散文，描繪了“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”、“迎春圖”五幅圖景，寫出了春草的柔嫩，春花的爛漫，春風的柔和，春雨的細密，人們的喜悅的特點。教師在課堂上可通過朗讀，對學生在停頓、重音、節(jié)奏、語速上加以指導，力求把生機盎然的景色美和蓬勃向上的精神美讀出來。“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”，用輕松愉快的語調(diào)，讀出渴望春天到來的迫切心情。“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，用略帶一點調(diào)皮的口吻，讀出小草的頑強與活力?！帮L輕悄悄的”，春風“像母親的手撫摸著你”，用溫馨愉悅的語調(diào)，讀出春風的溫暖柔和。果樹“開滿了花趕趟兒，紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，用熱情喜悅的語調(diào)，讀出春花的熱烈與美艷......通過誦讀，學生耳畔似乎響起了一支支青春活力的春天交響曲，眼前仿佛看到了一幅幅美麗的圖畫，充分感受到了朱自清先生對春天的贊美喜愛之情。

三、激發(fā)興趣，用口述說美

興趣是鼓舞和推動學生學習的巨大動力。俄國教育家烏申斯指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”語文課中大量的古今優(yōu)秀作品，可以培養(yǎng)學生對文學藝術的濃厚興趣，提高他們的文學素養(yǎng)。如果教師在課堂能因勢利導，讓他們用嘴把文章中的美說出來，那么，學生對語文課堂會有更多的期待，也能促使他們從文字中去尋找閱讀的歡樂。

語文版七年級上冊有篇抒情散文《小巷深處》，抒寫?zhàn)B母對“我”深切的愛和“我”對養(yǎng)母的感情，感情真摯，富有感染力。在教授此文時，除了讓學生體會母愛的深厚和無私外，我還利用課后練習“文中哪一處最讓你感動？說說你的理由”。短暫的沉思后，一個學生站起來說：“最讓我感動的地方是母親的外貌描寫。在風中，她的臉是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她站在那兒確是那么挺拔！這幾句語言樸實無華，寫出了養(yǎng)母養(yǎng)大“我”的不容易，讓我們感受到了母愛的偉大和無私！文中的盲母是那么愛自己的女兒，我的媽媽就跟文中的母親一樣，對我付出了太多太多......”教室響起了熱烈地掌聲！這個一向不善言辭的學生能站起來侃侃而談，只因這個養(yǎng)母收養(yǎng)棄嬰，棄嬰長大后離開養(yǎng)母最后悔悟的故事讓他們產(chǎn)生了共鳴。學生從文字中感受到了母愛的崇高和美好，老師再適時引導他們把這種美好說出來，不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，也能對他們思想起到潛移默化地作用。

美育的本質(zhì)是情感教育，就是要運用一切美好的事物，對人進行熏陶美化，使人具有一顆豐富而充實的靈魂。語文課堂教師如能把握契機，激發(fā)學生的興趣，讓他們有話可說，有美的情感體驗，那么學生向美的殿堂又邁進了一大步。

四、憑借表象，用腦想象美

黑格爾說“最杰出的藝術本領就是想象?！薄叭祟悰]有想象，如同鳥兒失去了翅膀?！毕胂缶褪巧疃龋軌蚴箤W生“思接千載，視通萬里?！毕胂蟮淖饔萌绱司薮?，語文教學中老師要在審美對象（課文）和學生的審美能力之間巧妙地建立聯(lián)系，憑借表象，引導學生插上想象的翅膀，讓一幅幅美圖在腦中浮現(xiàn)。

如毛澤東的《沁園春·雪》，開頭三句“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”勾畫出一幅冰雪彌漫的嚴冬景象，給讀者展現(xiàn)了一個壯闊雄奇的銀裝世界。長城、黃河、山脈、高原被大雪覆蓋后，天地間純?nèi)灰簧?。教師讓學生通過豐富的想象，再適時指點學生欣賞課本首頁“江山如此多嬌”，則一派蒼茫中顯得雄渾、清朗中顯得嬌艷的多姿多彩、氣象萬千的景象就會清晰地展現(xiàn)在學生面前，畫面強烈的感染力也會使學生油然生出熱愛祖國的情感。學生通過想象真切地感知了祖國山河的壯麗和毛主席的偉大抱負，加深了對課文的理解，一節(jié)很平常的課增添了許多樂趣。因此，普通的語文課堂里，留給學生一片想象的天空，讓學生插上想象的翅膀在知識的天空中飛翔，這絕對能做到。

正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概況著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！币簧揭凰?，只要加以想象，無聲的文字符號就會變成充滿激情的語言，無形的畫面就會變成栩栩如生的景觀，隱匿于字里行間的美就會自然地跳脫出來。

五、大膽嘗試，用筆創(chuàng)造美

作文指導是語文教學的一個重要組成部分，是引導學生創(chuàng)造美的有效途徑。學生學會了用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美后，最重要的是讓他們用自己的筆去創(chuàng)造美，這樣語文教學才算是達到了一個比較理想的境界。

如學完朱自清的《春》后，應由這篇文章想到夏、秋、冬的特點，依據(jù)自己的感受把它們描寫出來，創(chuàng)造出更多的自然美。又如學過朱自清的《背影》，體會他們父愛子、子愛父的感情后，要求學生想到自己親人的愛，老師的愛，同學的愛，朋友的愛，把閱讀中感受到的美，用文字的形式表現(xiàn)出來，這樣就能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，也拓寬了語文的美育領域。再如，要求學生自己制作手抄報，他們要把看到的、聽到的、想到的寫成文章，配上插圖，才能完成一幅像樣的作品。這個過程，學生雖然會嘗到艱辛，遇到挫折，但更會感到成功的喜悅及創(chuàng)造美的樂趣。

語文教材是美的宮殿，語文教師應是美的使者，那么語文課堂就是傳遞美的陣地。教師若能在每個教學環(huán)節(jié)中調(diào)動各種因素，讓學生在或喜或悲、或愛或狠、或樂或哀的審美體驗中發(fā)現(xiàn)美、感受美、想象美、創(chuàng)造美，那么，學生的心靈得以凈化，感情得到升華，情操得到陶冶，也能促使學會身心健康發(fā)展。審美教育對整個國家和社會的進步都有重要的意義。每位語文老師都應行動起來，充分挖掘語文課堂美的因素，讓美走進語文課堂，載著美育的甘泉，去澆灌學生心靈美之花，結出全面和諧發(fā)展的創(chuàng)造美之果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]潘慶玉.《富有想象力的語文課堂》廣東教育出版社出版，2009年9月.

[2]《美學新編》主編：顧建華北京教育出版社，1991年版.

[3]《美學原理》朱立元等執(zhí)筆華東師范大學出版社出版，2003年3月.

[4]語文版初中語文教材及教師用書.