小學英語課堂中游戲教學的應用探析

摘 要：時代和社會生活信息化的迅猛發(fā)展，使得英語逐漸成為人類使用人數最多、使用領域最為廣泛的一種語言。隨著英語重要性的日益凸顯，英語教學在我國更加備受人們重視。而小學作為英語教學的一個重要階段，小學英語課堂教學中的重點莫過于激發(fā)和培養(yǎng)小學生對英語學習的興趣。

關鍵詞：游戲教學；小學英語；興趣

一、 游戲教學的概念綜述

固定思維模式下，人們習慣性地認為游戲僅僅只是日常生活中供人們娛樂消遣的一種方式，其實不然，如果把游戲與教學相結合的話則會發(fā)揮巨大的作用，小學英語課堂中教師實施的游戲教學就可見一斑。

所謂游戲教學，就是教師將作為古老社會文化現象的游戲巧妙地運用到課堂教學之中，通過一些生動活潑的游戲的設置與開展，營造出一種師生和諧而又融洽相處的教學環(huán)境，達到“游戲”與“教學”的完美統(tǒng)一，教師在悄無聲息地培養(yǎng)了學生學習興趣的同時，也讓學生在不知不覺中學到了教師所傳授的重要知識。

二、 小學英語課堂游戲教學的原則

1. 目的性原則。游戲教學是由游戲和教學兩部分組成，不能側重于游戲而忽略教學，否則會造成學生過分沉溺于游戲之中，而忽視了學習，既學不到教師所傳授的知識，又浪費了課堂寶貴的時間；也不能只側重于教學而忽略了游戲，否則教師與學生之間缺少互動，使得課堂氛圍死氣沉沉，易造成學生所學到知識少且掌握內容不扎實，趨近于灌輸式教學。游戲教學的目的性很明確，就是要將游戲與教學緊密結合在一起，在游戲的同時讓學生學習到教師所傳授的知識，在教學的同時讓教師與學生進行愉快的互動玩耍，實現“玩”與“學”的雙向統(tǒng)一。

2. 面向全體學生的原則。游戲教學是由教師為主導，以學生為主體，面向全體學生而組織與開展的一種玩與學相結合的教學活動，增加課堂教學的趣味性，使得學習好的學生和學習差的學生都有機會參與其中，在增加學生團結合作的同時，發(fā)揮集體智慧的力量，使每一個學生都能夠積極思考，于無形之中培養(yǎng)學生的學習興趣。

3. 啟發(fā)性原則。在課堂的游戲教學過程之中，無論是知識的傳授與鞏固，還是游戲難度的把握，亦或是課堂氛圍的調節(jié)等，都少不了教師對學生的啟發(fā)與引導。尤其是對于那些學習成績差的學生，教師更應該適時地對其進行啟發(fā)與提示，并積極鼓勵他們參與到游戲教學之中，讓他們在游戲教學之中體驗到學習的樂趣。除此之外，教師還可以根據學生的個性與特點、智力與發(fā)展需求，為學生分別制定出不同的培養(yǎng)方案和學習策略。

4. 及時評價的原則。在游戲教學的過程之中，教師應該采取小組評價、自我評價和教師評價等多種評價方式，尤其是教師評價。小組評價有利于學生之間的團結協(xié)助和友好相處；自我評價有利于學生的自我認識；而教師評價對于學生來說則更為重要，不僅是因為它需要教師擁有敏銳的洞察力和準確的判斷力，而且需要教師在學生回答完問題或完成相應的任務之后，能夠對其做出及時、準確而又恰當的評價，教師評價對于學生而言不僅是一種肯定，更是一種激勵。

三、 小學英語課堂中游戲教學的方法策略

1. 做好課前準備。通常教師要講好一堂課，需要做好相應的課前準備。小學英語課堂游戲教學更是如此，不僅要求英語教師擁有專業(yè)化的知識和先進的教育理念，更需要英語教師在傳授知識的同時調動學生的積極性、激發(fā)學生學習英語的興趣。為了完成這一艱巨任務，英語教師更應做好英語課堂教學的課前準備，除了在熟悉教材的基礎之上準備好課堂中所要向學生傳授的教學內容之外，還要設置好英語課堂中游戲教學的游戲步驟。

2. 完善課堂操作。完善英語教學課堂操作，我們可以從這幾個方面來入手：一是進行教學環(huán)境布置，比如教師可以和學生一起對教室環(huán)境進行整體的布置，在增加學生興趣的同時，又提供了學生主動動手和思考的機會，便于師生之間的交流與互動，也活躍了教學氣氛；二是建立和諧的師生關系，教師要不論成績平等對待每一位學生，關心愛護以及尊重他們；三是教師時刻謹記教學目的，做到游戲時不忽略教學，教學時不忽略游戲，將“游戲”與“教學”相統(tǒng)一，促進學生的學習與發(fā)展。

3. 幫助學生進行課后鞏固。通常小學生的自制力很低，內在學習動機不強，為了使學生徹底掌握課堂所學知識，除了課堂上進行的有效教學之外，課外還需要英語教師適當的幫助學生進行課后鞏固。英語教師幫助學生進行課后鞏固的目的主要有兩個：第一個目的是促使學生對課堂所學知識加深印象，從而徹底掌握變?yōu)樽约旱闹R；第二個目的也是最重要的目的，是激發(fā)學生的內在學習動機。要想做到這一點，教師只有在讓學生自身明白學習英語的價值和重要性的基礎之上，才能去慢慢激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性，進而培養(yǎng)他們對英語學習的興趣。

4. 教師課后反思。小學英語課堂中的游戲教學并不只是簡單的“游戲”與“教學”相加，而是需要考慮到多方因素、注意更多方面，比如游戲是否過于簡單或過于復雜以致不適合小學階段的學生，所采取的此項游戲是否能夠引起學生的興趣、調動學生學習的積極性，游戲是否能夠讓教師和全體學生都能參與其中……由此可見，小學英語課堂中的游戲教學實施起來并不簡單，需要注意的地方也有很多，這就要求教師在英語課堂游戲教學之后能夠適時地進行課后反思，反思此次英語課堂中游戲教學都有哪些不足、下次要如何改進、都有哪些做得好的值得下次繼續(xù)沿用的地方等。只有這樣，小學英語課堂中游戲教學才能得到不斷的提升與發(fā)展。

四、 小結

在素質教育的教育理念和“以人為本”的教育思想之下，小學英語課堂教學應該更加注重學生學習興趣和語言實踐能力的培養(yǎng)，而非簡單的機械的英語知識牢記。而游戲教學剛好符合這一需求，相信在小學英語課堂中運用游戲教學，會使小學生對英語學習逐漸變得“樂學”，進而“好學”。

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作者簡介：

劉穎，江蘇省昆山市，昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學。