抓好考后反思促進答題規范

黃先超

如何引導學生進行語文考后自我反思總結，是每一個語文教師的職責所在。但多年的做法是，學生在大考中暴露出來的問題：基礎、審題、書面表達、會而不對、對而不全……多由老師代發現、代歸納總結，學生缺少主動反思。尤其是在高三階段，重視培養學生的語文考后反思能力有利于提升學生的成績。

近年，每次月考后，我的做法是這樣的：

一、在訂正試題中反思自己的答題思考過程

只有認真地對待考過的試題，以后的考試才能少出錯誤。只有認真地訂正自己在考試中出現的錯誤，才能不被錯誤迷惑。在月考結束后，我都讓學生重做一次易錯的或較難的試題，再參考答案來訂正，對照當初答題時的思考過程看看自己忽略了哪些方面？要求對語文錯題的訂正做到及時、高效、高質。這樣，能夠進一步加深對考點內容的理解，對備考復習起著矯正、鞏固、豐富、深化的作用，達到“不犯同樣的錯誤”的目的。同時，也能夠幫助學生從題海中解脫出來，減少或避免重復機械的練習，從而促進語文成績的提高。

哲學家波普爾曾說過，“錯誤中往往孕育著比正確更豐富的發現和創造因素。”從某種意義上說，謬誤也是通向真理的鋪路石。學生在反思中，查漏補缺，歸納總結，形成自己解題的能力與模式。因此，在訂正錯誤時，不能簡單地理解為抄抄答案就行了，而要指導學生進行考點分析，分析考查的知識點是什么，綜合能力體現在什么地方，解題關鍵是什么，從哪里入手，有哪些答題步驟和方法，重在悟出較完善的答題思路。

二、組織學生把語文參考答案完善成評分標準

語文答題如何做到規范性是考試拿到高分的關鍵。通常，考后所得的語文參考答案有些過于簡略或解析欠詳，不能成為評卷的標準，需要加以補充完善才能成為評分的依據。這時，我讓學生分成若干小組輪流負責各題評分標準的制訂，完成評分細則的制訂之后，再交我重審，如果還有什么要補充的地方由我加以完善。經過這樣的環節，學生對各種主觀題的規范作答要求了解得更深刻到位些。

三、在評估各題得分中反思自己的答題思路

學生完成錯題訂正與評分細則的制訂后，對全部的試題已經有了較深的理解，這時，成績還沒有出來，可以組織學生對自己或同學的答卷的各小題進行得分評估，看看自己的評估結果與閱卷老師的差距有多大，或者比較下誰評得更客觀些。這樣，促使學生更充分地了解各題的評分標準與要求，熟知規范答題的重要性。如古詩詞鑒賞題，近年采取“綜合能力評價方式”設計題目，較有層次，因此評分標準可操作性強。因此我們在平時評估試卷時就要結合題目幫助學生歸納答題步驟和模式，作一些操作性的技術指導。

通過指導學生評估自己或他人的答卷，在學習借鑒別人的解題方法同時，還要對平時在專題復習中整理的關于各種題目、題型的解題方法和答題步驟加以總結完善，以后的大考前再拿出認真復習和領會，在考試過程中針對不同題目采用不同方法、按照既定的步驟作答，這將使考試變得輕松簡單，事半功倍。

四、在成績出來后反思自己的失分原因

每次大考，在學生清楚自己各題得分情況后，組織學生進行深層次分析，看看隱藏在失分表象下面的真實原因是什么。如“審題失誤”是多數學生丟分的重要原因，要進一步分析是粗心大意造成的還是時間不夠用造成的？是心理緊張造成的還是根本就沒有讀懂題目造成的？當然也可能是由于思維定勢造成的。又如“考時忘記了”也是常見的失分原因。那么，是識記不牢固，還是過于緊張？是過于疲勞（身體不好），還是思維不夠敏捷（根本就沒有想到）？一般而言，各種具體原因可歸入知識基礎、學習態度、學習方法、心理與身體素質和考前準備等方面來深入分析。

有時，可按一定的專題分類，然后進行統計，找出主要的失分領域。得出失分率，大體了解主要的失分因素，知曉自己的薄弱環節。有時，也可直接在答卷各小題旁邊寫上三五句失分的具體原因。有些重大聯考，教師可以設計一個雙項明細表或繪制折線圖、柱狀圖來對全班學生的各項得失分進行統計、匯總，了解各試題失分在學生中所占比重以及學生的雙基缺陷等情況，幫學生分析存在的知識、方法問題，從中找到存在的共性和個性問題，再結合學生的答題分析錯誤類型、診斷清楚癥結，共性問題集體研究，個性問題個別交流。

拿破侖說：“不會從失敗中尋找教訓的人，他們的成功之路是遙遠的。”學生只有清楚自己失分原因，才清楚自己的知識體系弱點、漏洞所在，才能為下階段學習計劃的調整找到努力的方向，也能夠促使我們不斷解決學習中的問題。如果我們的學生對每一次考試都能認真分析和總結，就能發現一些問題并加以解決，這樣日積月累，問題就會越來越少。

五、針對考后出現的問題，靈活調整學法考法

針對自己考后出現的問題，沒有具體的措施，光喊“今后要努力學習”沒意義。心動更要有行動，在找出找準失分原因的基礎上，就可以重新審視自己進行中復習計劃，有針對性抓住主要問題，靈活調整下一階段的學法考法，真正把考試中暴露明顯的問題及時解決掉，避免老犯同樣的錯誤，這樣才能實現學習層面的提升。

孟子云：“學必循規”。任何題目的作答都是有章可循、有法可依的，如果每次考后都把反思細節做好，不僅僅能實現答題的規范，提升高三語文備考復習的效率，還能兼顧對學生的能力的自我生成、自我糾正、自我完善過程的指導，兼顧培養學生反思習慣，讓學生在不斷反思中循序漸進地形成語文學習的基本能力與基本素養。

作者通聯：廣西桂平市潯州高級中學。