新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

摘要：新課標(biāo)的推進工作對教育領(lǐng)域造成了非常大的變化，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法都出現(xiàn)了很大的改變。為了能夠更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣，教師可以在教學(xué)工作中融入生活化的教學(xué)元素，讓學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系，更好地對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題進行理解。本文對新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

數(shù)學(xué)知識來源于生活，在生活當(dāng)中也有很多地方都要對數(shù)學(xué)知識進行有效的運用。作為基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)對生活的影響非常大。因此在教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)融入生活化的教學(xué)元素，讓學(xué)生能夠更好地體會生活當(dāng)中數(shù)學(xué)知識的使用方式。在教學(xué)工作中使用生活元素進行情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念以及知識點的使用有更好的理解。

一、 利用生活方式開展概念教學(xué)

生活化教學(xué)最為重要的表現(xiàn)形式便是課堂教學(xué)的生活化。教師在生活化教學(xué)當(dāng)中，要改變傳統(tǒng)的灌輸式授課方式，采用更加先進的教學(xué)理念，以學(xué)生的理解作為教學(xué)重點，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)與生活知識的融合，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)以致用。數(shù)學(xué)概念當(dāng)中有很多新名詞或者數(shù)學(xué)符號，這些抽象的概念對學(xué)生的理解造成了一定的困難。對于學(xué)生知識點的融會貫通有很大的影響。為了能夠提高教學(xué)有效性，教師可以融入生活化的元素，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)問題。

例如，在學(xué)習(xí)圓錐曲線相關(guān)知識點時，教師便可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示生活當(dāng)中的圓錐曲線案例，如廚房當(dāng)中水龍頭中水的流出軌跡、夜間汽車車燈開啟之后的燈照范圍、將物體擲出以及物體落地過程中的運動軌跡。通過這些案例，讓學(xué)生對圓錐曲線得到更加直觀的認識。這樣的教學(xué)方式，能夠?qū)⒅R點具象化到學(xué)生的面前，讓學(xué)生更好地理解圓錐曲線的相關(guān)方程式以及其他知識點。

二、 生活實例中課堂導(dǎo)入的完成

現(xiàn)代教學(xué)活動中考察教師教學(xué)能力的重要評定指標(biāo)是教師的課前導(dǎo)入情況。使用導(dǎo)入式教學(xué)法，也能讓教師改變原本課堂教學(xué)中的刻板教學(xué)方式，不通過任何形式的導(dǎo)入，直接進行課堂教學(xué)實例的講授，使得學(xué)生的精力還沒能集中起來的情況下，學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生厭煩的情緒，這將不利于課堂教學(xué)效果的達成，也不利于學(xué)生對知識的理解。

使用生活化的教學(xué)方式，主要是通過生活化的案例，將課堂知識更好地導(dǎo)入進來，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力能集中，也能讓師生間的溝通更為順暢，原因是學(xué)生對生活案例的興趣要遠大于刻板知識的興趣。例如，在講授“二分法”的時候，這類抽象的概念學(xué)生理解起來會感覺困難，所以生活化案例的引入能讓學(xué)生更容易接受這一知識點，教師能在課堂教學(xué)活動開設(shè)之時，先和學(xué)生聊一些綜合性內(nèi)容，由于綜藝活動中都會有一個環(huán)節(jié)是讓嘉賓進行猜測商品的價格，所以教師讓學(xué)生假設(shè)自己是參賽者，如何能在短時間內(nèi)快速的猜出商品的價格？繼而能引出本節(jié)課要講解的概念，兩分法，使得學(xué)生能明確一點即生活中處處有數(shù)學(xué)的存在，但是學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中觀察不到位，致使其學(xué)習(xí)能力提高受限。

三、 利用生活元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)計算題當(dāng)中有很多問題讓學(xué)生理解起來比較困難，解題過程中對較長的題設(shè)總是覺得枯燥，因此讀題過程中便會覺得題目比較困難。對于這種情況，教師可以適當(dāng)?shù)厝谌肷钤兀蒙钤剡M行題目創(chuàng)設(shè)，從而更好地開展教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣，在解題過程中也能夠更加輕松。

例如，在學(xué)習(xí)概率相關(guān)知識點時，教師可以利用生活元素，為學(xué)生進行情境創(chuàng)設(shè)：一個人開車從A地向B地進行移動。整個過程總共有8個紅綠燈，每個路口紅燈60秒，綠燈75秒。這個人在整個路程中經(jīng)歷了3個紅燈和6個綠燈的概率是多少呢？通過這個問題，學(xué)生會產(chǎn)生研究的興趣，并開始推算。這個問題當(dāng)中既包含了生活當(dāng)中常見的問題，也能夠讓學(xué)生對生活問題產(chǎn)生更多的重視。利用這樣的問題開展數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更加容易對問題進行理解，并有效找出解題思路。

四、 結(jié)合生活實際開展教學(xué)活動

任何的知識均來源于生活，也要在生活中進行應(yīng)用，所以課堂教學(xué)活動中向?qū)W生展示相關(guān)教學(xué)案例的同時，能讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)的存在不是孤立的，數(shù)學(xué)是能應(yīng)用到實際生活中的。例如，教師在為學(xué)生講授“拋物線”的相關(guān)概念的生活，教師可以將自來水龍頭中流出水的現(xiàn)象通過數(shù)學(xué)化的講解方式傳達給學(xué)生，首先水流受到重力因素的影響，以拋物線的軌跡回落到地面，進而才能形成了拋物線。為能讓表達更加形象，教師可以給學(xué)生展示“二十四橋明月夜”的美麗場景，配合拱橋的圖片，能讓學(xué)生真正體會到拋物線在生活中的具體應(yīng)用，也能體會到數(shù)學(xué)的美感，用審美的眼光看待“拋物線”，使得學(xué)生能體會到數(shù)學(xué)的趣味性。

數(shù)學(xué)在生活中還有很多的應(yīng)用，例如在行車過程中遇到“紅綠燈”的概率，這些內(nèi)容都能使用數(shù)學(xué)方法計算出來。

五、 結(jié)束語

數(shù)學(xué)源起于生活，也要在生活中進行應(yīng)用，所以說數(shù)學(xué)的存在是與周邊事物存有聯(lián)系的，不是孤立存在的。教師在課堂教學(xué)開設(shè)的過程中，盡量靈活有序地將知識傳授給學(xué)生，避免照本宣科的教學(xué)方式，使得學(xué)生在今后應(yīng)用的時候十分死板，不能做到活學(xué)活用。

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作者簡介：馬宏酉，福建省廈門市，福建省廈門雙十中學(xué)漳州校區(qū)。