淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養

摘 要：隨著我國社會經濟不斷發展，國家、社會對于創新型人才的渴求不斷加深。而處于當今教育體制持續改革的背景下，深入探究如何在教學中對學生的創造性思維進行培養有較強現實意義。本文針對高中數學這門學科，對其現階段教學中存在的問題進行了分析，并提出了幾項創造性思維能力培養的策略。

關鍵詞：高中數學；創造性；思維能力；培養

數學是一門邏輯性很強的學科，想要學好數學，應當具有一定的探索精神、邏輯能力、推理能力以及思維能力。而思維能力作為其中的重中之重，在高中數學學習過程中，教師應當著重培養學生的這項能力。基于核心素養培養的要求下，教師還應當引導學生提升創造性，形成創造性思維能力，以此幫助學生提升學習效率，拓寬思路，成為創新型人才。

一、 高中數學教學現狀

目前，在我國數學學科進行教學改革的過程中，很多教師只知改革，卻不知為何要改革，改革的意義是什么，這種落后的思想觀念嚴重影響了數學教學改革的進程。同理，在我國將培養的重心逐漸轉移到創新人才培養后，教師依舊保留著原有的教學方式、教學模式、教學理念。正是這種落后的教育思想觀念，阻礙了數學學科的改革與進步，導致我國人才培養仍然停留在應試教育的階段。

并且，盡管我國隨著教育改革的不斷推進，有了更多新式的教學方法，但這些新式的教學方法，很難被應用到教學中，教師的數學教學仍然止于“一黑板、一講臺、數粉筆”而已。

二、 高中數學創造性思維能力培養策略

根據目前我國高中數學發展現狀，筆者認為，我們應當從以下幾方面加強對學生創造性思維能力的培養：

1. 提升創造意識地位。想要在高中數學中培養學生的創造性思維能力，首先應當培養學生的創造意識，只有具備了創造意識，學生才能有創造的觀念、樂于創造。這也就要求教師在課堂教學上采用更多新式教學方法，充分調動學生的求知欲、好奇心，讓學生對數學這門學科的學習擁有足夠的興趣。在確保學生具有積極的學習態度后，教師才能實現以數學學科的趣味性激發學生創造意識的目標。此外，在高中數學教學中，教師還應當鼓勵學生尋找問題、研究問題，在學習過程中積極探索，使學生意識到創新這一思維能力培養的重要性。

2. 改變傳統教育理念。傳統的教育理念以提升學習成績、提升升學率為教學最終目標，然而，經過多年的驗證，我們發現這種教育理念是不可取的。因此，近年來，我們積極探索新的教育理念，將核心素養培養、創新思維能力培養作為了當前教育的重點。但目前，仍有很多教師不能很好適應新的教育理念，在教學中固守古板的教學理念，導致高中數學教學質量很難提升。在當前教學中，教師首先應當明白學生才是學習的主體，想要獲得好的教學效果，首先應當將課堂氛圍營造得更加輕松和諧，這樣才能提升學生的學習興趣，使學生學習數學的過程由被動轉變為主動，并利用更多新型教學手段，例如信息技術教學等等，將這些教學手段融入數學教學中，作為提升學生學習興趣、創新思維途徑的一種。

3. 課上課下一網打盡。對于教學來說，僅僅有課上的規范與要求是遠遠不夠的，學生學到的知識需要進一步的鞏固，因此，我們選擇了布置課后作業作為鞏固知識的重要途徑。然而隨著時代的發展，作業這種鞏固學生知識的手段卻已經變成了增加學生的累贅和負擔，高中生的課余生活完全被課后作業所填滿，這種情況顯然是畸形的教育理念造成的。因此，為了在合理的范圍內幫助學生鞏固所學知識，高中數學應當結合課前預習、課后復習等好的習慣以幫助學生鞏固知識，提升水平。教師可以在下課前向學生提出幾道關于本節課的思考題，并留作課后學生鞏固、預習所用。教師可以為學生明確規劃預習、復習的范圍，讓學生在課后學習的過程中有明確的學習與鞏固的方向，并加強師生之間的溝通。

三、 高中數學創造性思維能力培養示例

在高中數學教材中，對數函數是其中的重點，也是難點，在該部分教學中，學生應當學到對數函數的概念、性質，找出其與指數函數之間的聯系，并在未來高等函數的學習中，能將目前所學到的指數函數相關知識運用進去。

在課程正式開始前，教師可以提前為學生布置一道思考題，也就是“馬王堆女尸千年不腐之謎”的小題，教師可以鼓勵學生通過查閱資料、課前預習等形式找出鑒定實體年份的辦法。

而在正式開始對數函數這一節課的教學時，教師就應當查驗學生思考題完成狀況。在聽過學生對于這道思考題不同解釋方法的闡述后，教師就可以根據一些學生提出的指數運算引入對數函數這一概念，向學生介紹這一概念，并提出對數函數的運算方法與存在的意義。在學生明白對數函數的含義、運算方式后，教師就可以帶領學生回歸思考題，并利用所學的對數函數運算方式解決這道題。

在教學完成后，教師還可以給學生布置幾道對數函數運算的小題，以供學生鞏固本節課所學知識。

通過該種教學方式，學生的學習積極性被充分調動了起來，并且進一步了解了課前預習、課后復習的重要性，進而在學習中積極思考，勇于提出解決問題的方式方法。在本次教學中，學生的創造性思維能力得到了進一步提升。

四、 總結

綜上所述，在高中數學進行創造性思維培養的過程中，我們應當做到提升創造意識地位、改變傳統教育理念、課上課下一網打盡，只有做到了這三項，才能使高中數學教學更具活性、創新精神，同時使學生更加具有創造性思維，進而成為現代化建設過程中的創新型人才，為祖國發展建設貢獻力量。

參考文獻：

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作者簡介：

蘇志成，福建省泉州市，泉州市第十一中學。