淺談如何在學校教育中實施環境教育

潘建考

【摘要】 環境教育已成為20世紀以來的教育熱點，作為未來世界的主人和資源使用者，孩子是環境教育最重要的途徑，并且在某種程度能夠影響他們的父母和其他社區成員。只有教育才能真正讓今天的孩子、未來的公民提高自己，承擔起環境保護和可持續發展的重擔。因而在環境教育中，學生不僅要獲得環境保護的知識與技能，還要培養起公民的責任感、態度和價值觀，從而讓學生樹立可持續發展的理念。

【關鍵詞】 學校教育 環境教育 責任 發展

【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-042-01

0

下面結合自己在實際的教育教學中的一些做法談談如何在學校教育中實施環境教育：

一、確定范圍和目標

學校根據環境教育者對環境教育的評估，對學校和學生的分析，確定什么時候適合于傳授環境教育知識，并盡量使目的和現有的學校目標相結合，確定教學中應當講什么，何時講，最好的辦法就是選定一個教學范圍，制定教學順序。比如可以用一張表來一目了然地顯示出準備講授的內容，以及按什么順序傳授。

在教學順序中，應當按照學生的智力和道德發展水平來設定不同階梯的教學目標，通常要考慮：①從簡單的概念和思維能力開始，隨著學生的成熟，再轉入較復雜的；②在低年級應著重具體的活動，在此基礎上再引入抽象的概念；③始終圍繞基本知識的技能；④注意知識和技能的邏輯順序。

比如在講授土壤侵蝕和沙漠化這個主題時，要分兩個階段：（1）對于初一的學生來說，主要介紹：①土壤及其特性；②土壤中的生命；③什么是土壤侵蝕；④土壤侵蝕的原因、后果；⑤如何減少土壤侵蝕。

（2）對于初二的學生，思維相對較成熟，此時較適合學習沙漠化問題，了解沙漠化的原因，同時復習初一關于土壤侵蝕的內容，清楚沙漠化帶來的社會、生態及經濟后果，提倡保護環境，樹立責任感。

二、實施行之有效的教學方法

環境教育跟其它學科教育一樣，要想達到預定的教學效果，必須從實際出發，選用有效的教學方法。

（1）了解學生的天賦

在設計課堂教學計劃時，要分析學情，應當注意到不同學習類型的差異，保持學生的興趣，使他們認識到自己的潛能，不要一成不變地把學生看做“聰明的”或“愚蠢的”。因為學生在學校和校外生活中不一定是同樣優秀的。顯而易見，如果一個學生的考試成績不好，這并不意味著這個孩子是愚蠢的或不能成為社會的有用之才。智力是包含很多類型的精神能力的錯綜復雜的綜合體，它受多種因素的影響。認識他們的特長，幫助他們認識到本身擁有學習的潛能，能夠成為最優秀的人，這才是最重要的。

（2）制定教學計劃并開展活動

教育者時刻考慮學習類型及學生的智力，就能制定教育教學計劃。設計一堂課有很多方法，但不管什么方法，都需要費心計劃，明確教學目的、教學方法和評價方法，提前做好計劃才能把多種方法和技巧結合在一起，這樣有助于建立一個更生動活潑、有效的課程。

如根據我校處于惠州龍門區域，大部分學生家庭都以種植水稻和柑橘為主，這就避免不了使用殺蟲劑等農用藥品。學校在環境安全教育中開設專門的講座，讓學生深入了解，并將農用藥品的不當使用對環境影響的危害告知人們，慢慢普及農用藥品安全使用的意識，家喻戶曉從而保護環境。因而在進行安全使用殺蟲劑等藥品的環境教育教學時就可根據四部模式進行。

①活動引入——讓學生閱讀關于殺蟲劑使用的道德困境，并分組就此進行討論。

②知識傳授——搜索關于殺蟲劑使用的情況的相關講座并利用多媒體進行播放，包括對健康的威脅以及如何安全使用殺蟲劑的知識；接下來介紹不同類型殺蟲劑的知識，以及如何用更安全、更便宜、更有效的方法處理有害物質。

③課后調查——課后讓學生調查周圍的居民對殺蟲劑使用的態度和做法。

④實踐運用——讓學生做一些公共宣傳。鑒于條件，可自發組織一支宣傳隊，利用周末和節假日進村宣傳或者發動全校師生手寫宣傳單張或設計漫畫，提示人們使用殺蟲劑的危險性，并展示如何使用較安全的殺蟲劑，并安全地處理殺蟲劑容器。

（3）讓學生協力合作，共同參與

很多環境問題的解決措施都需要集體的參與。這個集體可以是一組學生、家長和學校行政領導，甚至可以包括家長和孩子在內的一個家庭。集體的智慧都勝過個人，因而合作學習能幫助學生學會思考并討論學習的內容，認識到對問題解決的方法，做出自己的貢獻。從而形成對環境及其它科目的積極態度、發展批判性和創造性思維，也有助于鼓勵形成自尊和尊重他人的品格。

（4）加強學科間的環境教育

很多學校一直都在開設傳統學科課程，但也有一些學校正在努力使課程豐富，努力使各科交叉融合成一個綜合的整體。環境教育在教學過程中，要確定環境教育的知識點、環境意識培養的滲透點和聯系生活實際指導行為的結合點，努力挖掘中學各科教學與“環境教育”相聯系的潛力。教師在實際教學過程中可從各學科的角度出發，來分析、研究、學習這個主題的相關內容，通過多學科綜合的基礎上展開課程，學生會更容易理解學習的綜合性和環境教育的多學科性質。同時也可以加強教育者的密切合作，開展不同學科在環境教育方面的集體備課，這樣可以將自然科學與社會科學結合起來，開展以環境問題為中心的綜合活動。

環境教育已成為20世紀以來的教育熱點，作為未來世界的主人和資源使用者，孩子是環境教育最重要的途徑，并且在某種程度能夠影響他們的父母和其他社區成員。學校與其他教育機構應該積極開展環境教育課程，使孩子知道如何用自己的行為解決環境問題，提高生活質量，樹立保護地球資源的義務和保護環境質量的責任。

總之，要在上級教育、環保等部門的指導下，全校師生積極行動起來，努力把學校的環境教育推向一個新的高度，除了把學校創辦成“綠色學校”之外，更要培養學生成為“全球公民”，承擔起環境保護和能源可持續發展的重擔。