初中信息技術情境教學“五步走”

摘 要：初中信息技術是一門集知識性、趣味性與技能性于一體的學科。本文結合信息技術課程特點，以新課改的教學理念為出發點，遵循著信息技術課堂中創設“情境教學”的基本原則，從首先要抓住學生的興趣，創設情境，創設導入情境，借助情境創設分層教學模式，提高信息技術課堂教學的有效性，注重學生實踐操作，通過情境任務來開展教學等幾點探討情境教學在信息技術教學中的運用，旨在提升教學效率。

關鍵詞：初中；信息技術；情境；教學

情境教學模式的創設需要教師根據學生信息技術的實際學習情況，創設適當的情境進行輔助教學，以豐富的活動把學生的學習興趣激發出來。故此，教師要發揮情境教學的作用，采取多樣化的手段豐富教學內容，以此來調動學生對信息技術學科的學習積極性。文章將從以下幾點展開探討，希望能進一步激發初中生的信息技術學習興趣。

一、 首先要抓住學生的興趣，創設情境

興趣是最好的老師。教師在15分鐘里要創設一種愉悅的情境，使學生置身于一種愉快、易于接受的學習氣氛中。情境教學法是通過帶有一定情感色彩、直觀而形象的場景，讓學生在具體的場景與真實的活動中來展開主動探究。在信息技術課堂教學中，如果創設學生感興趣的教學情境，需要抓住學生的特點和需求、結合當前的熱點、地方特色以及信息技術的發展方向、名人典故等展開教學，效果更好。例如，在教學生運用 FLASH制作引導線動畫時，就可以抓住學生喜愛看動畫片的特點，通過示范創設“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”這一情境，在長江三峽的背景圖片上，一只小船正由近及遠，由大變小，在浩蕩的江面上蜿蜒曲折、漸行漸遠。這一情境通過對象的運動、形態的變化調動了學生的求知欲，為新課的順利展開打下堅實的基礎。

二、 創設導入情境

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教師能否抓住上課的開頭，即在上課開始就集中學生的注意力，把握住學生們注意的心向，引起同學們的興趣與求知欲，這對于一堂課的成功與否至關重要。注意的心向，是學習者傾自身全力于學習的一種內部狀態。學生是否集中與維持這種心向并始終貫穿于整個信息技術課的學習與訓練中，直接影響著信息技術學習的效果。因為經常保持良好注意狀態的同學，總能認真專注、自始至終地投入到日常的學習活動中去，從而提高了學生的綜合素質。

三、 借助情境創設分層教學模式，提高信息技術課堂教學的有效性

信息技術作為一門新興學科，而且新課改要求直面差異，因此，信息技術課程在教學過程中要結合所學內容因材施教，注重分層教學，在設計任務或問題情境時要有彈性與可發揮的余地外，每節課的課堂作業要具有針對性，結合不同層次的學生要合理分層。在設計信息技術作業時要具有層次性。這樣能讓學生看到互相間的差距，促進他們相互學習，相互競爭，把學生挑戰自我，積極向上的精神激發出來。此外，分層教學還能優化教學過程，使不同層次的學生都能受到知識的熏陶，使各個層次的學生都能獲得發展。作為教師，在運用情境創設教學模式時也要將分層教學理念融入其中，這樣能激發學生的學習興趣，提高教與學效率，使教學效果得到很好的運轉。

四、 注重學生實踐操作

隨著新課改的發展，現代教育技術在教育事業中的應用越來越廣泛，學生通過學習信息技術課程能夠提高對信息檢索、篩選、鑒別、使用、表達和創新等方面的能力，而且還能為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下堅實基礎。信息技術課程是一門應用性、實踐性較強的學科，故此，要注重對學生實際操作能力的培養。為使學生扎實掌握理論知識，在實際教學中，可結合所學知識創設情境，將知識的講解、操作示范以及學生的實踐操作相融合，使學生都能在良好情境氛圍的感染下激發主動學習意識，在主動探討中扎實對理論知識的掌握，在實踐中掌握并鞏固，最終達到熟練操作的程度。另外，教師在設計講課內容時也要注意不能對教材內容面面俱到地都講一遍，要有所側重，力求精講、少講，多給學生留出一些實際操作的時間。做到張弛有度，營造輕松愉悅的課堂氛圍，而且能讓學生在“實踐中出真知”，在實際中更好地理解理論知識，發現問題，進而促進他們積極主動學習、思考。

五、 通過情境任務來開展教學

結合教學實踐可得，很多學生對信息技術興趣不高的一大原因是教師在開展課堂教學時通常會要求學生結合教材中的內容進行操作。但是，對初中生來說，掌握了一定的操作知識，但是，不愿意受教材的約束。假若教師在教學過程中仍舊沿用教材教學會使學生產生厭煩心理，這樣會降低他們的學習熱情。針對這一現象，教師在開展教學時可運用任務情境，保證學生的學習熱情。比如，在實際教學中，教師可設計出一個長遠的比賽目標，學生要先明確比賽中的相關信息，這樣，學生也會積極參與到比賽的準備活動之中，當學生遇到困難時可以主動向教師尋求幫助，讓學生在創新思維中產生更好的學習與思考能力，更有利于提高學生的學習效果。

總體來說，初中信息技術教學要創設情境，在實踐中不斷完善教學情境的設計，這樣更有利于學生養成思考問題的好習慣，所以，在課堂教學中，教師既要著重于教學任務的實施，同時也要重視合理創設教學情境，為實現信息技術課堂教學效益的最大化做好充分準備。

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作者簡介：

張海軍，內蒙古自治區呼倫貝爾市，內蒙古呼倫貝爾市根河市得耳布爾中學。