“三趣”自主式作文教學淺析

朱超燕　邱敏

學生作文素養的提高需要建立在一定量的課外閱讀、寫作、思考的基礎之上，然而在高中學習階段，學生的學習負擔重，能用于閱讀經典文本、觀察社會的時間非常有限，在這種情況之下，教師如何對學生的寫作進行有效指導，并讓學生的作文能體現出“三趣”（情趣、理趣、文趣）就顯得十分重要。

一、何為“三趣” 自主式作文

所謂“三趣”自主式作文，就是一種充分發揮學生自主關注作文“三趣”的主體性作文模式，它能提高學生參與作文的熱情，明白作文提升的方向，使他們獲得成功的愉悅，從而達到激發作文興趣，培養學生“三趣”的自主寫作習慣和自主寫作能力，最終提高寫作水平的目的。

1.何為作文的“情趣”

“情趣”指的是要求文章要有真摯的感情。“感情真摯”是文章的生命。它旗幟鮮明地反對虛假的、造作的、蒼白的乃至庸俗、頹廢的文章。寫文章，應滲入作者或愛或憎、或喜或憂、或褒或貶的真摯感情。人們說，寫作是生命的運動。一篇沒有真情實感的文章，就好比蒼白的文字符號，就像不見一點漣漪的水面，也就沒有感動人心的力量。

“情趣作文”的四要素是：導情趣、促體驗、觸心靈、樂寫作。“情趣作文”的五個“注重”是：內容注重情趣化、方法注重情趣化、手段注重情趣化、語言注重情趣化、評價注重情趣化。

2.何為作文的理趣

理趣作文指的是文章除了要求有文采、豐富之外，還要求深刻、有創新。所謂“深刻”，就是指作文的見解深刻，記敘性文章要求形象生動，意蘊深邃；議論性的文章要求說理透徹，思想深刻。

在寫作中總覺得學生的寫作缺少深度，僅只就事論事，不能發現事物中所蘊含的事理和情趣，致使文章過于平庸；如果稍作挖掘，定能彰顯理趣。我們的作文教學應該是啟發學生從司空見慣的平凡小事中挖掘出理趣來，從而提升學生的作文水平和作文等級。尤其是議論文必須“講道理”，一篇沒有“理趣”的議論文，難以讓人信服。講道理就是“分析”，分解和剖析人情事理。一般來說，學生經過審題確立“中心論點”之后，應當在中心論點的下面分解出兩到三個“分論點”，從幾個不同的角度聚焦中心論點，不斷遞進，深入挺進。

3.何為作文的文趣

孔子云，“言之無文，行而不遠”。回想那些我們耳熟能詳的詩文名篇，哪一篇不是文采斐然，令人回味不已、拍案叫絕。同樣，一篇文采斐然的文章，會讓老師愛不釋手，贊賞有加。

作文語言是否有文趣，具體表現為四條標準要求：（1）詞語生動，句式運用富有表現力，語言生動活潑、簡明有趣；（2）句式靈活；（3）修辭手法；（4）意蘊豐富。

二、目前學生習作現狀——“三趣”缺失導致習作質量不高

1.情趣缺失的具體表現

學生寫不出和寫不好作文的主要原因，是他們缺乏豐富真切的生活體驗以及對生活細致的觀察和認真的思考。具體體現在：（1）感情失實。其表現是全文的感情真實中略有虛假成分；所寫的經歷、故事或引用的材料過于庸俗，或缺乏個人的生活體驗。（2）感情虛假。其表現是“感情”明顯沒有以自己的生活體驗為依托，所表現出的感情強弱、變化以及對人造成的影響不合乎生活邏輯。部分考生脫離自己的生活實際，矯揉造作，生拉硬扯，憑主觀臆斷，盲目地編造一些所謂的經歷，讀之令人反胃。2002年考查的是《心靈的選擇》一題，很多考生編造了自己因父母離異而面臨的痛苦抉擇，以致于當年被人戲稱為“父母離婚年”。2014則是“爺爺爸爸去世年”——因為沒有真實的感悟，只能胡編亂造一些虛假故事情節。

2.理趣的缺失的具體表現

筆者選取了高中學生選擇頻率最高的幾種文體——議論文、散文和記敘文進行分析。

議論文習作缺少理趣。第一是多用抒情或者議論的語言表達觀點，沒有運用充足的事實材料或者理論材料論證觀點。第二是引用了一些無效事例，堆砌了大量的繁瑣材料，卻不能論證文章的觀點，致使論據與觀點脫節。第三是引入的事實論據少，又只分析原話題材料，缺少銜接過渡成分，缺乏論證過程。有時，對材料取舍不當，還造成文章觀點材料的脫節和詳略不當。

散文缺少理趣。抒情散文中，情景渲染不夠到位，感情抒發不夠明確，缺少情感的起伏變化，單調無味；敘事散文中沒有較為典型的鏡頭、場面、片段。寫景散文中寫景角度單一呆板，缺少變化，景順序不清晰，雜亂無章。

記敘文缺少理趣。表現在要么沒有明確的人物事件，要么記敘的人物事件不詳細、不具體、不生動、不實在，要么就是對要素的交代泛泛而止。

3.文趣缺失的具體表現

（1）語言表達不豐富，缺少了靈動。詞語貧乏，句式呆板，修辭單一。文章顯得呆板，缺少活力。不妨學學“語不驚人死不休”的精神吧。讓豐富的詞語裝點語言；讓整散結合、長短交錯的句式變化語言；讓比喻、排比、對偶等修辭手法的妙用美化語言；讓歌詞、名言的引用厚實語言。

（2）語言表達少意境，缺少了韻味。文章需要意境。構成意境，既需生活的畫面，還需作者的情思。“楊柳岸，曉風殘月”“明月松間照，清泉石上流”，每一首詩歌都在營造著人生的畫面，這幅畫面來源于最本真的生活，但又無不打上作家情感的烙印，或傷感，或淡然，或奔放，或大氣。而我們的作品太缺少出自我心的生活畫面了，因而文章讀來味同嚼蠟。

（3）語言表達沒個性，缺少了生命。無論是清新婉約，還是豪放粗獷，無論是質樸自然，還是幽默詼諧。寫作要力求形成自己的語言個性。朱自清的文章于真實中流淌深情，余秋雨的文章于厚重中彰顯人生。只有個性，才有生命力；沒有個性，也就最易流于平庸。

筆者認為綜合提升學生作文的理趣、情趣、文趣是必須進行系統的作文訓練——增強作文的情趣，讓懇摯的情懷坦白，必須增強作文的理趣，讓淵邃的靈魂飛揚，增強作文的文趣。

作者通聯：廣東韶關北江中學；廣東韶關北江中學。