淺談初中語文閱讀教學和寫作教學的結合

摘要：初中語文教學體系包括閱讀教學、寫作教學及基礎教學，而閱讀對整體的初中語文教學發展有著積極作用，所以在初中語文教學中加強語文閱讀教學及寫作教學是無可厚非的。眾所周知，在新課改影響下，初中語文教學中越來越重視閱讀及寫作教學部分，為提高初中語文閱讀教學質量及寫作教學質量，很多初中語文老師在實際教學中都實現了閱讀教學與寫作教學的融合。所以本文先簡單分析了初中語文閱讀與寫作教學現狀，然后詳細分析了有效結合措施，希望能夠給相關教學工作者提供一定參考價值。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；寫作教學；有效結合

我國教育事業在經濟發展的推動下得到了提高，人們對初中教學要求越來越高，尤其是初中語文閱讀及寫作教學，故越來越多的初中語文老師開始重視初中語文閱讀教學及寫作教學質量的提高。在初中語文教學中實現閱讀教學與寫作教學的結合，不僅有效提高了初中語文閱讀教學質量及寫作教學質量，還有效提高了整體語文教學質量，使初中生的語文閱讀能力及寫作能力得到提高，最終促進初中生綜合性發展，足以見得初中語文閱讀教學和寫作教學結合對初中語文整體教學質量提高的重要性。對此，本文作者根據自己的語文教學經驗，探討了初中語文閱讀教學和寫作教學的有效結合措施。

一、 問題分析

初中語文教學盡管在新課改的推動下得到了教學方法及教學模式上的完善與創新，但因長時間受到傳統語文教學觀念及教學模式的影響，很多初中語文教學方法應用中仍然很難實現學生的主體地位，并在一定程度上打擊了學生的學習積極性，尤其是對語文閱讀及寫作的學習積極性，從而影響了初中語文閱讀教學及寫作教學質量及效率。目前我國初中語文閱讀教學及寫作教學中存在的問題如下：

（一） 老師的閱讀課堂引導缺乏目的性

初中語文閱讀教學在整體語文教學中所占的比重較高，所以很多老師為提高學生閱讀考試成績，將大部分的時間都用在了閱讀文章講解上，并沒有重視閱讀課堂的導入，這樣雖然能夠提高學生閱讀理解能力，也能夠提高學生閱讀考試成績，但長此以往學生會感覺到聽覺疲勞，甚至失去閱讀學習興趣及積極性。而有的老師進行課堂導入時則缺乏目的性，導致學生注意力不在閱讀學習上，影響了閱讀教學效果。

（二） 沒有把握好閱讀教學中文章的深度

第一，實際閱讀教學中部分語文老師并沒有根據學生實際選擇出合適的閱讀素材，導致學生難以把握所閱讀的文章深度，這不僅打擊了學生的閱讀積極性，還不利于學生閱讀理解能力的提高，更不利于學生在閱讀中積累寫作素材；第二，初中語文老師在進行閱讀教學時，沒有將閱讀教學與實際生活聯系在一起，這讓學生難以體會到閱讀文章中作者的情感及文章所要表達的哲理，故而影響學生的閱讀理解能力提升及寫作思維培養。

（三） 教學模式較為單一

雖然近年來初中語文教學方法及模式均得到了完善，但對于初中語文閱讀教學及寫作教學來說，在教學方法及模式上依然還受到“滿堂式”“灌輸式”教學模式的影響，導致可應用的教學模式單一且效果不高，如多媒體教學中也只是老師單方面講課，學生被動性的聽教，這雖然在形式上得到了轉變，但對于學生的主體地位依然難以實現，打擊學生的閱讀及寫作學習興趣，影響了初中語文閱讀及寫作教學質量。

二、 措施分析

（一） 要有目的性的引導學生閱讀，并在閱讀中掌握文章寫作手法

第一，老師要有目的性的選擇閱讀材料，并在實際閱讀教學中將文章作者的寫作手法、寫作技巧及情感等當作閱讀教學的內容，然后引導學生有目的性的閱讀和理解文章內容；第二，老師營造互動、輕松愉快的教學氛圍，以激發學生們的閱讀教學活動參與積極性，并在教學中鼓勵學生積極發表對文章的見解，分享在閱讀中的不同情感體會；第三，布置具有針對性的寫作任務，培養學生的寫作思維。

（二） 通過閱讀引導學生豐富自己的寫作素材

第一，老師要提高對閱讀及寫作教學的重視度，并將寫作素材積累及表達手法學習當作語文閱讀及寫作教學主要目標，以不斷提高學生的閱讀能力和豐富學生的寫作素材；第二，進行閱讀教學時，除了要講解學生所不能理解的閱讀難點以外，老師還需要有目的性的引導學生去發現和記錄閱讀中遇到的精美句子及短語，為學生寫作奠定語言基礎；第三，老師還積極開展課外閱讀活動，讓學生在課外閱讀活動中擴展自己的視野，同時培養自己的閱讀理解能力和積累豐富的寫作素材；第四，可據學生閱讀學習實際適當增加閱讀量，并在閱讀教學中布置寫作作業，讓學生邊閱讀邊有目的性的學習文章中的寫作方法，然后合理有效地應用到寫作中去，進而提高學生的語文寫作能力。

（三） 將閱讀與寫作結合一起進行，以培養學生綜合能力

第一，老師要不斷更新自己的教學方法，并優化閱讀教學內容，然后在閱讀教學中引導學生邊閱讀邊進行歸納總結，以培養學生語文閱讀能力的同時，鍛煉學生的語文寫作能力；第二，要在閱讀中引導學生分析并摘抄一些特殊的修辭句型，以幫助學生打好語言功底，為語文寫作奠定良好的語言基礎，從而提高學生的語文寫作能力；第三，要選擇優秀且具有代表性的語文進行閱讀和學習，并引導學生深入學習優秀文章中的寫作手法，然后鼓勵學生結合現實生活積極寫作作文，以鍛煉自己的作文寫作能力及思維能力；第四，要閱讀教學及寫作教學中培養學生的思維邏輯能力及語言表達能力，并引導學生相互轉化閱讀技巧及寫作技巧，以實現閱讀與寫作的相結合，進而同時提高學生語文閱讀能力及寫作能力。

三、 結語

初中語文一直都是初中教育體系中的重要組成部分，其教學直接關系到整個初中教育事業發展，因此很多初中語文老師都想方設法地提高初中語文教學質量及效率，并引進了大量的先進教學方法，而實現初中語文閱讀教學與寫作教學的結合則是提高初中語文教學質量的重要途徑。所以上文基于當下初中語文閱讀與寫作教學現狀，從目的性閱讀、寫作素材、閱讀與寫作結合三方面，分析了結合初中語文閱讀教學和寫作教學的有效措施。

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作者簡介：劉佩佩，陜西省商洛市，商丹高新學校。