新課改下初中語文教學中的情感教育

摘要：語文教育是我國教育綜合能力的集中體現，在新課程背景下，如何有效開展語文教學情感教育工作是目前我國教育事業的重大任務之一。鄧小平曾經說過“教育要從娃娃抓起”，小學生作為祖國明天的太陽，需要不斷提升自己的語文品質，適應時代進步需求。作為初中學生，應在實際的學習過程當中不斷地進行情感教育的學習，不斷地加強與教師或者家長的情感溝通。本文從語文情感教學中存在的問題進行闡述，進而分析在新課程背景下提高我國語文情感教學相應的策略。

關鍵詞：語文；情感教學；新課改

當前我國對語文情感教學工作高度重視，但是，當前的中學語文在情感教學有效性方面仍存在著有效性差、成效不佳這一突出問題。其原因可總結為，語文教師教學方式陳舊、情感教學有效性方面存在很大差距，教師的專業意識發展弱，教學策略不夠合理。近年來，教育工作者在語文課堂方面付出了大量心血，取得了一些成效，但是提升的空間還很大，需要積極探索新的方法策略，更好提升教師語文情感教學工作有效性。從語文教師對教學各種認識、意識等分析，結合教學的過程階段可包含為教學準備階段、教學實施階段所采用的教學方法和方式、教師教學的反思。

一、 教學準備階段語文情感教學

情感教學是提升語文學習成績的關鍵因素，語文情感教學質量反映我國國民素質，必須經過反復學習，反復推敲才能取得良好的效果。首先，在教師備課方面，要認清備課思路，首先要將自己的不足和需要提高的方面進行總結；其次應在課前進行有效的備課，將第二天需要講解的內容直接落實到教案上，然后根據自己的語言進行有效的整理和組織，情感教學在語文實踐課程中占據主要的地位，需要教師和學生有良好的互動和順暢的溝通，共同將情感教學在教學準備階段有一個良好的開端。

其次，教師在平時的情感教學過程中，就是要充分了解學生的學習習慣，進行高效備課，學生對語文學習并不會很陌生，新課改的思路就是以課本為準轉變成以人為本的思想理念，要求老師不斷改變傳統的學生被動式接受知識的習慣，讓學生養成主動學習知識的能力，實現有意義的情感教學效果。

二、 課堂教學過程中的情感教學策略

語文教學很關鍵的環節就是課堂教學，只有在課堂教學的過程中才能夠提升工作效率，給情感教學提供更加寬廣的交流空間。在新課改背景下，如何改變傳統的上課時教學沉悶的氣氛，使得每個學生都善于學習，這就需要教師在教學過程中改變以往的教學方法，與時俱進，不斷創造新穎的情感教學模式，積極地去探求能夠激發學生課堂情感教學策略有效性。首先，要營造平等和諧的教學氛圍，教學的本質是教師與學生進行對話交流進行的，所以教師與學生平等和諧相處對于學生身心發展具有重要作用，平等的教學氛圍也能激發學生的學習興趣，提高教師教學效率。

其次，要加強學生實踐能力，對于初中語文教學來說，其主要的教學任務就是要讓學生在情感教學的基礎上，快速地學會相關的語文知識，增強語言的表達能力和良好的寫作能力，只有這樣才能夠不斷地完善整個課堂教學情感教育的有效性，實現語文知識的有效傳遞。學習語文不只是學習其基本的語言知識，同時也要學習組織語言，利用有效的情感教育將學生學習語文的課堂積極性調動起來，利用自身的優勢將語文成績提高。

三、 教學反思階段的課堂情感教學策略

教師在語文教學過程中，難免會有各種錯誤出現，教學反思是教師教學過程中必不可少的教學環節，這樣有助于提升教師的情感教學能力，為更好達到課堂情感教學有效性提供直接措施。

首先，教師應按照情感教學去提升教學反思的知識素養。教師應從自身提升自己的綜合教學能力，在課后不斷地加強自身教學能力的培養，積極參與到相關教學培訓中，主動學習包括本學科的知識及與本學科相關的邊緣學科的知識，如語文學科教學論、文學、美學、文化學、生態學、社會學等，這是教師教學工作得以順利完成的必備條件。其次，教師之間應該加強相互之間的交流，為了更有效率地促進課堂教學的有效性，可以主動與同事進行交流，尋求差異，找到補助措施，力爭在以后的課堂教學中不會出現同樣的問題。為實現課堂教學的有效評價，應創建多元化的評價主體，改變傳統的以教師評價為主的教學評價，使語文課堂教學評價成為教師、學生共同參與的評價，采用學生自評、學生互評、教師評價多種形式的評價。

總而言之，教師語文情感教學行為是否有效對學生語文成績提升具有重要作用，作為學校語文教師要進行充分的自我認知，從教學準備到教學過程再到教學反思要不斷地進行創新課堂教學，都要提升教師自身的自學和對學生的了解能力，努力提高自身課堂上情感教學有效性，真正讓學生語文情感教學達到高效。

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作者簡介：孔德勝，江蘇省興化市，興化市昭陽湖初級中學。