淺談初中英語閱讀課語法知識附帶學(xué)習(xí)策略

摘 要：本文基于英語閱讀課語法知識附帶學(xué)習(xí)困境的背景，研究了初中英語閱讀課語法知識附帶學(xué)習(xí)教學(xué)模式及教學(xué)中的應(yīng)用；初中英語閱讀課語法知識附帶學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)對學(xué)生閱讀課語法知識的影響。實(shí)驗發(fā)現(xiàn)，語法知識附帶學(xué)習(xí)在閱讀課中利用情景學(xué)習(xí)還是比較學(xué)習(xí)，都能提高學(xué)生的語法知識習(xí)得效果，都更能提高閱讀詞匯量，更能提高學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。在閱讀課中學(xué)生通過對語法知識的有效學(xué)習(xí)進(jìn)而對語法進(jìn)行靈活記憶，達(dá)到提高閱讀水平和增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)效果的目的。本文通過研究旨在為英語閱讀課語法知識附帶學(xué)習(xí)提供建議。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀課；語法知識附帶學(xué)習(xí)

初中英語閱讀課語法知識附帶學(xué)習(xí)策略有非常重要的意義，閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的一個重要組成部分。義務(wù)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對研究對象的閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握閱讀方法，進(jìn)行有效閱讀。通過對研究對象的學(xué)習(xí)閱讀課語法知識附帶學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)，讓學(xué)生注重課外閱讀，擴(kuò)大閱讀寬度。

通過對研究對象的英語閱讀課語法知識附帶學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語感，能很好地拓展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀中重視語法知識的能力。通過研究英語閱讀課語法知識附帶學(xué)習(xí)教學(xué)模式，對學(xué)生如何在閱讀中處理語法知識和語篇學(xué)習(xí)有很大的幫助，從而提高課堂教學(xué)的高效性。

初中英語閱讀課語法知識附帶學(xué)習(xí)研究策略中存在一些問題，基于以上內(nèi)容，在研究過程中，我經(jīng)過多次試驗，得到了以下幾個策略。

1. 語法先導(dǎo)，閱讀中情景訓(xùn)練重點(diǎn)語法

七年級的學(xué)生對語法知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)上有一定的難度，在七年級的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上給學(xué)生更多的輔導(dǎo)和幫助。起初學(xué)生對語法知識只是死記硬背，通過講解、做習(xí)題等途徑，學(xué)生對語法知識點(diǎn)的應(yīng)用以及理解上有很大的進(jìn)步。我逐步放手讓學(xué)生先通過工具書學(xué)習(xí)相關(guān)語法知識點(diǎn)，對常考的重點(diǎn)知識點(diǎn)在講解閱讀時練習(xí)指導(dǎo)。例如在人教版七年級上冊《Unit 7 How much are these socks？》第四課時教學(xué)中，我先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中找出文章中學(xué)過的語法，再利用工具書把本課時的重點(diǎn)語法找出并標(biāo)注。通過這樣的預(yù)習(xí)學(xué)生能掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，也知道自己在哪些知識點(diǎn)上理解不到位，在聽課過程中就能有目的的聽講，在閱讀中，根據(jù)本課時的重難點(diǎn)設(shè)計了一些問題，我就把“green sweater”和“skirts in purple”這兩個知識點(diǎn)的應(yīng)用作為重點(diǎn)，通過回答問題及“Free talk”的形式反復(fù)練習(xí)本知識點(diǎn)，學(xué)生掌握得很好并能靈活應(yīng)用。

2. 閱讀在先，游戲中掌握語法要點(diǎn)

閱讀教學(xué)對有些學(xué)困生來說有一定的難度，在不同的閱讀活動中，學(xué)生對閱讀材料的理解很大程度上是廣義上的，對文章中需掌握的語法知識點(diǎn)有所忽視。在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊《Unit 10 If you go to the party， youll have a great time！》的第四課時中，文章比較長，也有一些比較復(fù)雜的句子。在學(xué)習(xí)中，我通過三個不同的閱讀教學(xué)活動完成對本文的理解學(xué)習(xí)。在最后，我通過2b活動中的三個句子展開練習(xí)，給學(xué)生keep to oneself， cut in half， be halfway to doing以及have problem等短語對if引導(dǎo)的條件狀語從句進(jìn)一步練習(xí)，要求學(xué)生用這些詞發(fā)揮自己的想象力，在一個小組內(nèi)進(jìn)行“chin game”，最后評選出最好的一組。通過這個小游戲，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且把所學(xué)的知識點(diǎn)鞏固學(xué)習(xí)，讓學(xué)生輕松記憶。

學(xué)生學(xué)習(xí)是要有一定的興趣，教師一定要抓住這一特點(diǎn)，設(shè)計有趣并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的活動，尤其在處理閱讀教學(xué)中的語法知識時，一定要有新意，能吸引學(xué)生的眼球，這樣學(xué)生才會“走心”，不會“走神”。

3. 閱讀在前，繪本閱讀鞏固重點(diǎn)語法

在學(xué)習(xí)比較簡單的英語閱讀材料中，沒有太多的語法知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來比較輕松。在這種情況下，我一般會在完成閱讀教學(xué)后，選擇比較簡單的繪本鞏固閱讀材料匯總的重難點(diǎn)。這樣，學(xué)生能再一次鞏固所學(xué)知識，并能靈活應(yīng)用。在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊《Unit 8 How do you make a banana mike shake？》的第四課時中，我通過給圖片排序、回答問題及給句子排序等閱讀教學(xué)活動后，給學(xué)生播放了一個類似于原文的繪本故事《Pizza》，學(xué)生通過閱讀繪本內(nèi)容，不斷拓展閱讀視野，也進(jìn)一步鞏固本課時的語法知識。

通過不同類型的繪本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同程度上增加閱讀量，鞏固所要掌握的語法知識點(diǎn)，還能很大程度上激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。

語法知識點(diǎn)附帶學(xué)習(xí)在英語閱讀課中尤為重要，只注重閱讀策略忽視語法教學(xué)，對學(xué)生精細(xì)化閱讀不能幫助。因此，教師在日常教學(xué)中盡可能地打開腦洞，設(shè)計更多適合學(xué)生發(fā)展的語法教學(xué)策略，即能提高閱讀能力，又從不同方面提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力。

作者簡介：

王學(xué)飛，一級教師，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，67團(tuán)中學(xué)。