探尋小學(xué)美術(shù)校外拓展途徑

摘 要：美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展倘若缺乏學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，缺乏學(xué)生的想象力可以說(shuō)是低效甚至無(wú)效的。在新一輪的課程改革下，不少教師打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，將美術(shù)教學(xué)拓展到課外，在課外豐富多彩的場(chǎng)景中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀的觀察，豐富的想象。在本文中，我主要談一談如何將美術(shù)課堂教學(xué)拓展到校外。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；校外拓展教學(xué)；社區(qū)；美術(shù)博物館

眾所周知，美術(shù)是一門以動(dòng)手實(shí)踐操作為基礎(chǔ)的科目，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，學(xué)生僅僅在教師的知識(shí)講述下，是無(wú)法對(duì)美術(shù)有深刻理解的，其繪畫、制作能力無(wú)法得到有效提升。而且，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展一般是在課堂中進(jìn)行的，狹小的教室空間將學(xué)生的眼光、思維局限其中，在其有限的發(fā)散思維的引導(dǎo)下，其是無(wú)法自由創(chuàng)作出極富意蘊(yùn)的作品的。加之，在課堂教學(xué)中，學(xué)生所使用到的美術(shù)創(chuàng)作的材料是有限的，不少學(xué)生只能按照現(xiàn)成的模板進(jìn)行模仿，久而久之養(yǎng)成了習(xí)慣，一旦離開了模板就無(wú)從下手。諸此種種，為我們開展校外美術(shù)拓展教學(xué)提供了客觀的依據(jù)。校外美術(shù)拓展的實(shí)現(xiàn)將學(xué)生從狹小的教室空間帶到了廣闊的社會(huì)、自然之中，有利于其想象力的發(fā)散，借助校外多種多樣的現(xiàn)象、事物的觀察，學(xué)生可以積累豐富的創(chuàng)作模板，為其自由創(chuàng)作提供了條件。那么，我們要如何開展校外拓展活動(dòng)呢？

一、 發(fā)揮美術(shù)博物館的作用

美術(shù)博物館的引入不僅是對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)的延伸，更是將學(xué)校教育與社會(huì)資源有效結(jié)合的途徑。美術(shù)博物館中不僅有著多種多樣的美術(shù)作品，還有大量的造型奇藝的藝術(shù)品。學(xué)生在對(duì)這些豐富的美術(shù)資源進(jìn)行觀察的時(shí)候，不僅可以開拓其眼界，還可以為其創(chuàng)作提供豐富的素材。

我在組織《熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)》這一欄目教學(xué)的時(shí)候，會(huì)將學(xué)生帶到美術(shù)博物館，對(duì)其所展示的漢畫像石進(jìn)行欣賞。在欣賞之前，我會(huì)先讓學(xué)生在課前對(duì)到底什么是漢畫像石、漢畫像石的年代、特點(diǎn)以及其寓意通過(guò)多種方式進(jìn)行調(diào)查、搜集，借此使學(xué)生對(duì)漢畫像石有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。而我會(huì)事先做好本次美術(shù)博物館之行的準(zhǔn)備工作。比如，博物館的工作人員對(duì)漢畫像石的講解內(nèi)容有很多，可能聽(tīng)完他的講解，我們的時(shí)間也就用完了，學(xué)生沒(méi)有思考的機(jī)會(huì)。針對(duì)這一情況，我會(huì)事先將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與工作人員的講解結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，著重地向?qū)W生講述漢畫像石的基本元素、圖案的含義等，借此在有限的時(shí)間里保證學(xué)生能聽(tīng)到有價(jià)值的內(nèi)容，并為這些內(nèi)容所吸引。在漢畫像石欣賞的過(guò)程中，我則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)工作人員的見(jiàn)解，并伴隨著他們的講解對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的觀察，將工作人員的講解與自己事先搜集到的資料進(jìn)行整合，有問(wèn)題可以小聲地進(jìn)行提問(wèn)，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)生欣賞之后，我會(huì)向?qū)W生布置一道極具開放性的作業(yè)，根據(jù)所了解到的漢畫像石的基本內(nèi)容，自己動(dòng)手制作“漢畫像石”。在一周之后我對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在直觀的觀賞之后，他們的想象力得以發(fā)展，有些學(xué)生將自己的生肖作為圖案，其原因是生肖代表著自己的出生年月，是自己生長(zhǎng)的標(biāo)志；有些學(xué)生將自己的偶像作為圖案，借助其經(jīng)歷來(lái)激勵(lì)自己……如此，學(xué)生在課外知識(shí)得以拓展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。

二、 發(fā)揮社區(qū)的作用

正如上文所提及的，生澀的教材內(nèi)容、狹小的教室空間會(huì)限制學(xué)生的思維。美術(shù)作為一門與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，其需要打破教材的局限，將生活內(nèi)容引入到教學(xué)之中。如此，一方面可以豐富學(xué)生的創(chuàng)造素材，另一方面在真實(shí)的生活情境參與中，學(xué)生會(huì)獲得直觀的感受，在創(chuàng)作的時(shí)候，自然而然地會(huì)將自己的所思所想蘊(yùn)含在作品之中，以此提高其作品質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我常常會(huì)將學(xué)生帶到社區(qū)，帶入社區(qū)活動(dòng)之中，使其在參與中獲得體驗(yàn)。

比如，在剛剛過(guò)去的元旦，我將學(xué)生帶入到學(xué)校附近的養(yǎng)老院，組織學(xué)生與爺爺奶奶一起歡慶元旦。在這一節(jié)日歡慶中，學(xué)生和老人們一起動(dòng)手布置房間、打掃衛(wèi)生、包餃子等，氛圍異常熱鬧。在當(dāng)天的活動(dòng)結(jié)束后，我會(huì)向?qū)W生布置一項(xiàng)任務(wù)，將自己記憶深刻的一項(xiàng)元旦活動(dòng)畫下來(lái)。如此，學(xué)生在親身參與中自然會(huì)積累豐富的素材，并產(chǎn)生將其記錄下來(lái)的欲望。在其作品中，生活的美得以充分的體現(xiàn)，其畫作不再是簡(jiǎn)單的線條，而蘊(yùn)含著人文內(nèi)涵。

以上所提及的兩種途徑對(duì)于某些學(xué)校來(lái)說(shuō)是難以實(shí)現(xiàn)的。此時(shí)，我還會(huì)借助校園活動(dòng)的形式，將學(xué)生從課堂引入到校園之中，借助豐富的校園活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的感知。比如，在十一期間我們學(xué)校組織了運(yùn)動(dòng)會(huì)，這正好為我們提供了主題。學(xué)生們對(duì)熱鬧的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)面有著深刻的印象，在美術(shù)教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生將自己所觀察到的比賽情況畫下來(lái)。真實(shí)的經(jīng)歷作為學(xué)生繪畫的素材，其自然會(huì)有繪畫的動(dòng)力。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師需要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，將學(xué)生的課堂帶到校外，在美術(shù)博物館、社區(qū)活動(dòng)參與中產(chǎn)生直觀的感受，借此開拓學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生的想象力，為其美術(shù)欣賞、創(chuàng)作的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王晗綺，浙江省義烏市，義烏市前店小學(xué)。