如何有效開展大課間跑操活動

摘 要：由于跑操對場地器材要求低、便于組織、鍛煉效果好等原因，而被大多數學校選為大課間體育活動的主要內容之一，但其效果較難顯現。本文通過對跑操價值的闡述，試圖理清學校開展跑操活動的目的，進而在目標的引領下，對如何有效開展大課間跑操活動提出建議。

關鍵詞：大課間；跑操；有效

一、 前言

國家教育部教藝體[2011]2號文件明確指出，中小學校要確保學生每天在校一小時體育鍛煉時間。大課間體育活動則是“陽光體育一小時”的重要組成部分。跑操活動的開展，對學生的身體素質，尤其是耐力素質的提高起到了積極的作用。跑操有嚴格的隊列要求，其要求“隊列緊湊、前后左右對齊、整齊劃一”。然而，此類嚴格的隊列要求，在實際的中小學跑操中，難覓蹤影。對此，我們不僅要問——嚴格隊列要求的提出意欲何為？或者說，跑操活動的開展是不是僅僅為了提高學生的身體素質，是否還具有更深層次的價值？

所謂價值，是指客體與主體需要的關系，即客體滿足人的需要的關系。當客體滿足了主體的需要時，客體對主體而言是有價值的。價值取向的不同，將導致開展活動目標的不同，進而左右活動的具體實施。因此，有必要對跑操活動的價值進行梳理，以便形成統一的、正確的認識與理解。

二、 跑操價值的闡述

在中小學中，嚴格隊列要求的跑操有沒有？有網絡上曾出現了一段引發熱議的“衡水二中跑操”視頻，這是一段震撼人心靈，鼓舞人士氣的跑操視頻。網絡的走紅，同時也引發了熱議，評價褒貶不一，支持者認為，這個學校太可怕了，真正做到了萬眾一心；反對者認為，這樣的整齊劃一，不利于孩子們的個性發展，是一種扼殺個性的行為。在質疑的同時，卻有越來越多的學校開始模仿。因為衡水二中的“壯舉”，衡水二中由一所將要垮掉的學校變成了河北省乃至全國數一數二的名校，譜寫了高考的奇跡，創造了教育的奇跡。越來越多的校長認為這樣的跑操與教學成績的提高之間存在著某些必然的聯系，我們可以從兩位校長的話語中窺得一斑。

衡水二中校長秦海地指出，跑操受到如此關注，正是基于跑操背后蘊含的德育意義，跑操跑出的不僅是衡水二中學生的好品質、好習慣，更是一種斗志和激情！……教育的人文魅力在于通過德育活動的熏陶漸染，塑身筑魂，立德樹人。有了這樣的德育過程，教育就成為一種能夠觸及靈魂、動人心魄的生命活動。

跑操是潘文新在擔任寶應中學校長之后做出的第一項變革，其認為，跑操，表面上看，它是學校體育活動的一個環節，但在我看來，本質上是學校教育本身——合作、勵志、健身、細節、規范……盡在其中，它是寶中“榜樣教育，自我成長”德育的核心載體。

兩位校長的話語，對跑操活動的價值進行了全新的詮釋，給了我們這樣的啟示：大的方面講，學校教育的本質是立德樹人，學校教育“德育為首”，“德”為學校“立魂”，魂歸而神安。德育不只是學校工作的支撐，更要成為引領和先導，應該走在教育教學的前面。常言道，先做“人”后做“學問”，對于學生的學習亦是如此；小的方面講，跑操活動的開展，不僅僅為了提高學生的身體素質，更多的是期望以跑操活動為載體，去追求、挖掘其背后所蘊含的德育意義。通過“整齊劃一”的嚴格隊列要求的跑操動作，跑出學生的“精、氣、神”，跑出學校精神和文化新高度，跑出教育的人文魅力；通過“高亢勵志”的呼喊，釋放壓力、喚醒心靈、激發斗志、確立信心。跑操活動已然超越了“體育范疇”，上升為一門重要的德育教育課程。筆者認為，這才是越來越多的學校開展跑操活動的真諦所在。

三、 如何有效開展大課間跑操活動

跑操的整齊劃一，已實屬不易，德育價值的顯現，更難于上青天。跑操的愿景是美好的，目標是明確的，然而實現確非易事，是一個從目標分解、職責明確、氛圍營造等多方面整體設計、全校聯動實施的系統工程。

1. 分解目標、層層落實

《現代漢語詞典》中，目標指射擊，攻擊或尋求的對象；想要達到的境界或目的。很顯然，目標的達成、實現不是一蹴而就的，人們會通過對事物內在邏輯關系的梳理，將總目標分解為子目標，再將子目標分解為級目標，即一級目標、二級目標、三級目標，以此類推。此級別目標的達成是上一級目標實現的基礎，他們之間是遞進或螺旋上升的關系。

當跑操活動上升為一項天天進行的德育活動時，在明確了學校開展跑操活動的目的和目標之后，理應根據德育管理的內在邏輯關系，將其層層分解為學校目標：教育處目標、年級組目標、班級目標、學生自身目標。如圖1所示的金字塔模型，學生自身目標的達成服務于班級目標的實現，班級目標的實現，服務于年級目標的達成，并以此類推，直到學校層面的跑操德育目標的實現。

據此，德育處應根據學校的特點、班級、學生的實際情況，制定切實可行的目標，或者分階段實施的階段性目標。如以半學期為一時間點，制定階段性目標以及每個階段的“抓手”，通過2-3年的時間，來逐步達成學校跑操目標，切忌好大喜功、華而不實。同理，年級、班級、學生也應結合自身的實際情況，制定切實可行的目標，進而付諸于行動。

2. 明確職責、各負其責

在對目標分解的同時，也就確定了各級目標的責任人，以及其責任分工。這樣的分解，無論從管理的效率、管理的便捷度還是管理的及時評價反饋等方面都是最優化的，真正做到了層層落實、層層負責。

學生層面：根據班級目標、要求，結合自身能力水平，全身心地投入到跑操活動中。

班主任層面：全程參與集隊、進場、跑操、退場的整個過程，關注學生身體，督促、引導學生達成班級目標。針對班級跑操情況，及時評價反饋。

以年級組長為首的年級管理團隊：①年級組長：以年級組目標為依據，實施評價反饋（包括老師、學生）。②大課間前一節課的任課老師：不拖堂；及時組織學生排隊，安全有序下樓。③年級值日教師：以年級組目標為依據，協助年級組長做好相關檢查、反饋工作。

德育處：對體育教師、年級組長、行政值日履行職責情況進行檢查，兼顧全校學生的跑操情況。以德育處目標為依據，給予評價反饋。

體育組教師：①作為任課教師，協助班主任做好本班的跑操學習、訓練工作；②根據學校的場地、環境等因素，根據德育處的要求，協助德育處因地制宜地制定跑操方案；③全程參與跑操的整個過程，協同相關值日教師，根據德育處要求，做好全校跑操檢查工作，并及時反饋給德育處。

當我們進一步對職責分解進行梳理，我們可以清晰地發現，跑操活動的管理主體為：①學生自身：作為跑操活動的參與主體，跑操活動的價值顯現，離不開學生自身的自我管理、自我約束。②班主任：班主任對于一個班級的重要性，不言而喻，具有不可替代性。③體育教師：跑操活動的德育價值，是通過“日復一日、年復一年”的重復來升華出德育價值。其從活動協調的角度，來調動各方力量，共同管理跑操活動。某種意義上，體育教師可以看作是德育處的“化身”，協助德育處做好具體的跑操管理活動。

整齊劃一的跑操，一天、一周不難，只怕一日曝十日寒，而唯有“日復一日、年復一年”的重復才能升華出德育價值，才能觸及靈魂、動人心魄。跑操的常態化，離不開學校常態化的精細管理，離不開各位老師對崗位的執著堅守！

3. 營造氛圍、雙管齊下

結合上述，唯有“日復一日、年復一年”的重復才能升華出德育價值?！叭諒鸵蝗铡⒛陱鸵荒辍钡闹貜?，一方面容易引起學生的“審美疲勞”，影響跑操質量，進而延緩德育價值的顯現；另一方面，顯現德育價值，是一個緩慢的、逐漸積累的過程。

跑操作為學校的一項德育活動，其目標并不是孤立存在的，而應該是學校德育整體工作的一部分，服務于學校德育總體目標的實現，因此，我們不能僅僅去期待緩慢的“化學反應”，需要從學校德育的角度，通過班會、學校（班級）宣傳欄、演講比賽、征文比賽等主題活動，來營造跑操的文化內涵，通過對內涵的感悟，來影響學生的行為。而唯有這樣的文（文化內涵）、武（整齊劃一的跑操）結合，雙管齊下，才能使得德育價值深入人心，才能使得學生做到萬眾一心，才能使得學生“日復一日、年復一年”而樂此不疲。

四、 結語

如果你想強壯，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聰明，跑步吧！這是奧林匹亞阿爾菲斯河岸的巖壁上保留著的古希臘人的一段格言，它說明了跑步的價值！當跑步創新發展為學校一項極具生命力的德育活動時，對學校、學生的發展產生了積極的影響。其是學校工作成果的縮影，對外展示了學生的“精、氣、神”、展示了學校精神和文化新高度；對內磨煉了學生的意志，考驗了學校的精細化管理……整齊劃一的跑操不易，顯現的德育價值更應珍惜，且跑且珍惜。

參考文獻：

[1]周兵.體育課程評價研究論[M].北京：人民體育出版社，2008，6.

[2]余維峰，宋淯知.秦海地——跑操跑出的中教奇跡[J].中華兒女，2012，5.

[3]潘文新.跑操的意蘊[J].江蘇教育，2013，4.

作者簡介：

穆艷中，江蘇省南京市，南京市金陵匯文學校。