英語活動情景創設技巧

摘 要：在學習英語時，學生在情景化構建的氛圍中學習英語能夠加強學生對英語學習的積極性，從而在高效率學習過程中收獲英語知識，使英語教學更加有意義。情景化英語是指教師將英語帶入情景教學中進行學習，如以故事帶入形式或游戲活動帶入形式，將學生帶入情景與英語相融合完成英語教學，讓學生在活動中學習英語知識。這種情景教學模式，能夠為學生營造輕松愉快的學習氛圍，有利于加深學生對英語知識的運用和記憶。

關鍵詞：英語；活動情景；創設技巧

一、 前言

目前英語教學已經融入情景化教學模式，在教學過程中深受教師青睞。以真實情景教學能夠有效地促使學生深刻體會英語語法的內涵，將英語知識靈活運用，轉化成學生的技能，對學生未來職業的發展也有所幫助。如果英語課堂缺乏情景實物，學生不容易將抽象的英語語言高效地轉化成自身的語言能力。可見情景化英語教學模式在學生學習英語時是具有指導作用的，所以本文關于英語活動情景的創設從以下方面進行論述。

二、 用英語語言的方式傳遞情景

在情景化學習中，教師引導學生將直接感知英語內容的感受和以語言的方式相結合是有效的。教師將形象、靈活的英語語言與一定的情景進行描述。例如，故事教學，學生在小時候都聽過“小紅帽”的故事，首先教師用中文以生動形象的語言為學生講故事，讓學生帶著學習任務有計劃地進行深入學習，課堂英語教學中圍繞“What”“Why”“Who”這些單詞傳授給學生，然后教師提出問題，如“故事中涉及的任務都有誰？”“大灰狼為什么要裝扮成小紅帽的外婆？”“這個故事告訴了我們什么？”“什么”“為什么”“誰”，這些詞匯教師在講故事時可以穿插著英文詞匯，這樣學生就能清晰明白教師講的中文與英文的含義。

三、 用繪圖的形式再現情景

很多科學家研究都表明，記憶圖形與記憶文字相比，圖形更能夠加深人的記憶，所以學習英語采用圖畫形式再現情景，也能夠幫助學生快速記憶英語知識，使知識更加形象具體化。例如教師在教學生單詞時，可以做成英語卡片的形式，上面配有圖畫。比如說橡皮“eraser”，鉛筆“pencil”，鋼筆“pen”，在這些英文卡片上正面畫英語所對應的實物物體，后面寫英文單詞，教師在教學生英文單詞時，拿出卡片，讓學生看著圖畫將單詞理解去記憶；另外用圖畫的形式為學生展示，如在學習水果類的單詞時，可以用圖畫展示水果果園，蘋果“apple”，葡萄“grape”，桃“peach”，梨“pear”，用簡單的線條畫出實物圖，在畫圖的過程中能夠聚集學生精力，一方面繪圖能夠開發學生在繪畫方面的思維，另一方面學生將英語詞匯融入圖畫中記憶，有助于知識記憶的牢固性。

四、 問題交流再現情景

課堂問答形式是提高學生英語口語能力的有效途徑。問題交流能夠鍛煉學生的表述能力，促進學生腦力發展。學生學習英語時以交流互動形式，用英語進行情景交流。例如兩個學生用英語問答形式進行問題交流，如涉及的內容，一方問：“今天是星期幾？”另一方回答：“今天是星期五。”那整節課圍繞“What day is today？”“It is Friday”，還有一些關于問句的回答方法如“Yes， it is.”“No，it isnt.”。這些重點問答語句和回答語句，根據情景對話，可以使學生更好地運用。討論與論辯的形式是更高層次的情景交流方式，它能夠充分體現出英語教學目標的效果形式。

五、 用做游戲的形式再現情景化

游戲對于學生們來講是一項較有趣的活動形式，更能調動學生的興趣。在游戲情景化中能夠讓學生快速了解游戲人物，如果將英語詞匯也融入游戲人物中，英語在教學效果上會有明顯提高。例如教師組織學生玩游戲，分給每位學生一個英文名字，如在學習動物類詞匯時，就按小組形式，把每組學生都安排一個動物詞匯，如熊貓panda，孔雀peacock，松鼠squirrel，袋鼠kangaroo。每個學生記住自己的動物名字以及小組中其他同學的動物名字。然后教師隨機抽取動物中文意思，選中的學生用英文說出自己的名字后再隨機用英文叫到別人的名字。就這樣在游戲情景化中反復記憶英文單詞，一方面玩游戲能夠活躍學生的大腦，另一方面在游戲中能夠構建學生的英語詞匯系統。這種英語情景化形式，也能夠使學生在自然狀態下把知識學得更加扎實，從而充實自己的學習內容。

六、 結語

情景化學習以實物以及案例等為情景引導學生探究學習問題，將其運用到英語教學當中，是一種新型的教學方式。它打破了傳統教學中僅以教師言傳身教的教學模式，創新了情景教學方法，使課堂教學更加生動而具有活力。本文討論的是英語活動情景創設的技巧，文章中所講述的是用英語語言的方式來構建英語情景，例如講故事就是最好的方法技巧；用圖畫形式構建英語情景，將英語知識融入圖畫中去記憶；以及問題交流形式和做游戲的形式都是英語情景化的技巧方法。這些技巧方法，使英語知識在具體情形中呈現出來，讓學生置身于我們所構建的情形模式化中，把英語知識轉化成英語能力，從而提高學生的知識水平，有利于構建學生想象的思維模型，在輕松愉快的氛圍中提高課堂教學效果。所以上述關于情景化創設的技巧方法希望對學生學習英語時有所幫助。

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作者簡介：

焦紅建，小學一級教師，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區水濂洞小學。