例談初中英語教學中多媒體與板書的有效結合

摘 要：現在一般教學模式都是多媒體課件結合板書同時進行的，但是如何將兩者結合到最完美的效果，以達到促進學生學習成功的效果？本文主要從多媒體教學和板書教學各自的特點出發以及結合實際問題，在實際教學案例的引導對兩者教學方式進行論述并做出相應的討論。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；多媒體；板書；有效結合

一、 引言

當前社會已經進入一個信息化高速發展和進步的時代，信息技術與產業融合的趨勢越漸明晰，信息技術與教育行業的結合就是課件的制作，也就是多媒體的課件運用在實際的課堂教學領域。初中英語是英語的入門式學習學科，傳統的初中英語教學主要是運用板書、課本、練習以及老師的講解相結合進行的。而現在加入了多媒體課件，將課本上一些生動圖片、文字以及配上讀音在PPT上展示出來，以及加上傳統的教學方法的融合，使得整堂課上的學習氣氛變得更加融洽。因此本文主要是針對多媒體教學和傳統板書的結合發展進行論述，探討初中英語教學的有效性發展。

二、 初中英語實際教學引入多媒體的利弊

多媒體是一種運用互聯網科技，主要是制作PPT課件的方式。多媒體有以下兩方面的內容，第一就是提高學生學英語的興趣，興趣的最好的老師，興趣是激發學生的動力源泉和提高學習期望的手段。一般而言，學習成績的提高多半由于興趣的助推；第二就是帶給學生豐富的感官效果，多媒體教學其生動活潑的效果引導學生進入課堂更加輕松。比如在實際英語教學開始之前，教學可以通過一段音頻或者視頻，剪輯的圖片和文字等來創造教學情境，引導學生進入課堂教學主題。在聽力教學當中，以往都是利用磁帶進行聽力訓練的。若學生沒有聽懂就要進行倒帶，倒帶是十分麻煩的一個工程。那么多媒體教室進行聽力就可以很好解決倒帶這個問題，節省課堂的寶貴的時間。多媒體教學并不是百利無一害的，其實多媒體教學也存在一定的弊端，就是在實際教學當中，PPT課件的制作繁瑣以及多媒體教室聽力也存在一定的問題。

三、 板書在初中英語實際教學的利弊

板書是課堂教學的重要組成部分，在實際初中英語教學當中，對于板書的要求很高，優質的板書教學既要給學生提供一個思考的空間，還對書寫提出了很高的要求。它不像多媒體課件那樣，板書是在實際教學過程當中現場產生的，可以根據教學的節奏進行調整，板書的內容其實也是一直在圍繞著教學重難點開展的，把實際教學的內容層次遞進，不斷細化的過程，優質的板書不是完全羅列知識點，而是將知識點以各種思維導圖進行有效的串聯起來，讓學生易于理解。由于板書的存在，可以讓分心的學生明白課堂進行的深度和廣度。由于板書書寫很費時間，粉筆也易產生身體危害，最重要的是多媒體教學不斷發展，板書在實際教學當中使用次數越來越少了，有些課堂已經根本沒有板書了。對于新教師來講，傳統板書的教學實際上也是一種挑戰，新時代教師往往在大學期間沒有進行實際板書教學訓練。對于板書功底是很差很弱的，他們書寫的板書存在一定的無序性和潦草性。學生面對這樣的板書也是根本沒有頭緒的，實際上對于提高學生的凝聚力也存在一定的問題，這就要求書寫板書一定要有一定的思維導圖模式，以及板書對學生學習具有一定的引導作用，可以將分心的學生迅速地帶回課堂學習當中，這就是板書教學當中急需提高的一大方面。

四、 初中英語課堂多媒體與板書的有效結合

多媒體具有將學習資源有效整合的作用，而板書可以提高學生關注和凝聚力作用。因此多媒體和板書教學在實際英語教學當中的運用，比如在講解仁愛版的八年級英語課本閱讀的時候，由于課本閱讀的材料很長，理解難度很大，如果按照傳統的講解方式，教師翻譯一遍，把主要單詞和語法理出來講解一遍的話，一堂課的時間是完全不夠的，而且這樣的教學是十分枯燥無味的。這個時候就可以適當運用多媒體課件和板書相結合進行教學，比如仁愛版Topic what were you doing at this time yesterday？里面涉及很多過去進行時的講解，教師可以通過講解Section A中的歌曲，通過歌曲的視頻帶領大家演唱，然后開展講解翻譯，講解重點語法過去進行時，根據時態學習要求，將一般過去時和過去進行時進行對比分析學習，通過板書書寫兩種時態，引領學生進行對比分析，得出兩種時態的相同點和不同點，達到實際教學多媒體和板書相結合的要求。提高學生對于英語語言、語法以及閱讀的興趣。

多媒體和板書相結合對于促進教師與學生溝通，學生與學生之間的交流也是有幫助的。實踐表明初中英語教學作為一種語言教學，可以促進人們之間的交流和互動。比如在講解仁愛版八年級Unit 5 Feeling Happy的時候，其中三個話題Why all the smiling faces？ I am feeling better now.以及Many things can affect our feeling.都是圍繞微笑展開的，那么實際英語課堂上，我們可以這樣設計教學過程，在多媒體課件當中放置各種表情包，讓學生學習模仿各種表情包，并學會各種表情的英文讀音，比如angry、afraid、sad等。然后來一段小視頻，讓學生觀察整個英語視頻當中，演員臉上的表情以及神態，從中在加深單詞的學習。接下來開展小組活動，兩人一組，一人通過表演表情，一人來造句的形式來進一步鞏固，也可以通過上講臺進行造句，比如“The teacher looks angry.”或者“She is very sad”等等。之后可以開展課堂listening教學。整個課堂教學過程當中，學生不斷地參與教學活動當中，通過各種活動交流，讓學生在快樂當中學習。也讓學生再一次感受到多媒體教學與板書教學的交融。還可以促進教師與學生的感情，以及同學們相互合作交流的氣氛。

五、 結語

總而言之，初中英語教學課堂的開展離不開兩大教學媒介，即多媒體和板書。這兩大教學媒介完美的結合可以促進學生主動參與學習，主動運用英語語言進行課堂交流，帶動課堂英語學習的氣氛。教師可以通過將重難點以板書的形式呈現，又可以進一步增加學生學習的凝聚力和關注度，同時也給學生提供了一個良好的做筆記的書寫規范要求。

參考文獻：

[1]蔡涼冰.例談初中英語教學中多媒體與板書的有效結合[J].英語廣場：學術研究，2017（2）：129-132.

[2]劉文娟.例談學科核心素養背景下初中英語詞匯有效性教學[J].中學課程資源，2017（6）：19-20.

作者簡介：

丁美玲，福建省南平市，光澤一中。