新課改下小學數學教學方法的創新思路

摘 要：在小學教育中，數學是一門重要的基礎性學科，能夠對學生數學學習能力以及思維方式進行鍛煉。在目前新課改深入發展的背景下，需要以學生為主體，對教學方法進行改革，創新教學思路。所以當前小學數學教育中，教師需要依據新課改教學目標為學生擬定學習計劃，對學生創新能力和自主學習探究能力進行培育，全面推動小學數學教學模式的變革，更好的幫助教師完成教學目標。

關鍵詞：新課改；小學數學；教學方法；創新

在小學教學課程中，數學是重要的教學內容，通過完善的學習活動，能夠強化學生學習能力。目前小學教學內容能夠在學生日常生活中真實體現，解決較多生活化問題。小學數學作為基礎課程，對于學生今后其他科目的學習也具有一定促進作用。在實際教學過程中，教師需要明確學生的主體地位，強化學生的思考能力，通過創新原有的教學方法，對學生的創新能力進行培育，更好地適應新課改的發展要求。

一、 新課改下小學數學教學方法的創新內容分析

在小學數學學習過程中，學生首先學習接觸的都是數學相關的基礎知識，此類基礎知識在學生日常生活中得到了有效展現。小學數學作為一門應用性學科，教學內容需要與學生日常生活保持緊密聯系，擺脫教材內容的限制，使得學生學習積極性全面提升。此外，隨著新課改進程不斷加快，當前教師需要根據教學改革事業的要求明確教學目標，而后設置教學內容，全面提高課堂教學效率。新課改對當前小學數學教學提出了更多更高的要求，在數學知識教學過程中，還需要對學生綜合素質進行培育，所以教師需要結合教材內容融入素質教育。小學數學的教學目的是對學生創新能力、學習能力、思維方式進行鍛煉。所以當前小學數學教師需要在原有教學知識點的基礎上對學生展開拓展練習，從學生實際學習情況出發，激發學生創新能力，展開自主學習，讓學生能夠掌握更多的基礎知識。

二、 新課改下小學數學教學方法的創新策略探析

（一） 注重引導，激發學生學習興趣

在小學數學教學階段，對學生學習興趣進行激發，對于學生學習能力的拓展具有重要作用，也影響著學生的學習成績。目前小學數學教學知識中有部分抽象化知識點，學生在學習過程中具有較大難度。加上傳統教學模式的限制，導致學生學習興趣不斷降低，長期發展下去不利于學生積極學習心理的培育。數學教學知識點自身邏輯性較強，加上小學生自身求知欲和探索精神較強，對于大多數事物都充滿著好奇心。所以當前在講解相關知識點時，需要對學生展開積極引導。結合數學教學的基本內容以及學生實際發展情況將原有的數學教學方法進行創新。在強化教學引導的基礎上，開展多樣化教學，以此激發學生學習興趣，為后續學習活動奠定基礎。比如在冀教版小學數學除法計算教學中，當前兩個數相除，所得的商為15，如果將被除數和除數同時乘15，那么獲得的商為多少？如果將被除數與除數同時除以25，所計算的商為多少？根據學生實際課堂教學反饋情況，教師可以適度變換題型，將班級學生進行分組，開展小組競賽，讓學生在最短時間內對問題答案進行計算，讓學生從反復計算中提高對除法運算練習的興趣。

（二） 提高學生課堂教學地位，拓寬學習思維

隨著新課改進程不斷加快，現階段小學數學教育中要想將創新教學理念全面實踐，獲取更大的教學效果，需要重點突出學生在教學過程中的主體地位。在課堂教學過程中積極引導，促進學生主動思考，積極探究。在教學活動開展之前，教師可以結合數學教材內容向學生進行提問，并且在課堂教學過程中為學生預留問題解答的時間，讓學生自行解決。教師可以讓學生群體之間展開積極探究討論，而后教師再根據教學內容創設不同的教學活動。比如針對教材中某項教學重點知識，教師可以提出具有思考探究性的問題，讓學生從實踐探究過程中搜尋問題答案，這樣能夠強化學生理解思維能力。在反復學習與積極探究中強化知識點影響，這樣能夠拓寬學生思維能力，突出學生在教學過程中的主體地位。

比如在小學長度測量的教學過程中，教師在教學過程中如果還是采取傳統教學模式，學生將很難對測量的長度展開對比分析。教師可以在教學活動開展之前，從教學課堂中尋找相關問題進行測量，比如課桌椅等，讓學生從實踐活動中掌握測量方法的實際應用，然后再借助皮尺等工具對教室等較大面積的物體展開測量，然后再結合教學內容對比分析尺子的適應性，通過全面計算能夠得出具體結果。課堂教學活動結束之后，教師可以引導學生回到家中對家中物品進行測量，能夠突出學生學習的主體性，將課堂理論知識教學在日常生活中有效實踐，提高學生運算能力。

（三） 融入多媒體教學，創設教學情境

近些年來我國科學技術發展較快，在小學數學教學過程中多媒體教學得到廣泛應用。小學生受到自身認知能力的限制，容易受到外界環境的影響。所以當前教師在教學過程中采用多樣化的教學對學生綜合素質具有較大培育作用，能夠提高教學成果。在新課改快速發展的背景下，通過多媒體教學能夠提高學生學習注意力，將教學內容形象直觀化呈現。所以，當前小學數學教學過程中，教師需要通過抽象化的教學方法讓學生掌握教學內容。但是在小學數學教學過程中應用多媒體教學對授課教師個人素質也是極大考驗，教師需要不斷適應教學改革事業發展的要求，對自身綜合素質進行鍛煉。比如在冀教版小學數學教材中，對立體幾何相關知識點展開教育的過程中，教師可以為學生創設相應的學習問題。比如當前一個長方形的紙盒實際長度為12厘米，寬度為9厘米，高度為5厘米，那么這個長方體最小面的面積為多少平方厘米，長方體體積為多少立方厘米。教師可以根據教學內容在備課過程中搜索與長方體相關的圖片及視頻，在教學活動實際開展過程中，在課上為學生展示立體化圖形，從多個角度加深學生對圖形的理解，也能提高學生課堂注意力，讓學生加深有關長方體知識的理解，提高學生解題能力。

三、 結語

總而言之，當前隨著我國新課改進程不斷加快，在小學數學教學過程中對原有的教學方法進行創新具有重要作用。教師需要從學生實際學習情況出發，突出學生的主體地位，通過多樣化的教學方法創設教學情境，拓寬學生思維能力，提高學生學習能力。

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作者簡介：

郭謹，廣西壯族自治區來賓市，廣西來賓市武宣縣黃茆鎮中心校。