教學案例：讓繪本滋潤孩子的心田

摘 要：“授人以魚不如授人以漁”。教師在拓展語料時，還要注重學生閱讀能力的培養。經典英語繪本以其圖片豐富，語言知識重現率高，句式簡單，語言韻律感強，簡練精妙以及故事性強的特點，成為了英語教學的優質資源。對幫助學生提高英語學習效率，有著積極作用。因此在教學實踐中要善于利用經典英語繪本輔助教學實踐。

關鍵詞：教學；繪本；孩子

案例背景：

我國《義務教育英語課程標準》提出，義務教育階段課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。因此英語教學的目標不僅僅是教授語言，還必須幫助學生完成“全人發展”的蛻變。對于把英語作為外語的中國學習者而言，閱讀在英語學習過程中發揮著重要的作用，閱讀技能更是語言學習中最基本的一項能力。

然而現有英語課本所提供的閱讀量有限，這就要求教師選擇符合學生發展需求和語言水平，體裁和題材豐富的英語讀物，幫助學生逐步發展多種閱讀策略，養成良好的閱讀習慣，最終提升學生英語素養，并促進學生的“全人發展”。在英語讀物中，繪本的原汁原味，且接近學生的日常生活，更有助于幫助兒童培養文本意識和理解文本。

我是來自新疆兵團的一名老師。我所在的地方大部分都使用的是PEP版本的英語教材。由于PEP教材篇幅的局限性，語料卻顯不足，有時教師很難豐富語用。尤其部分學生到了高段，學生的興趣有所下降。因此拓展語料，激發學生的學習英語的興趣，就顯得尤為重要。于是我想到了繪本教學。第一次接觸繪本教學是觀摩2015年全國中小學英語現場課大賽的一堂繪本課。當時只是覺得好玩，因為在學習知識的同時，還能學到一些原汁原味的英語小故事。而且英文繪本畫面優美，其鮮艷的文字圖畫，符合兒童心理發展特點，可以更好地激發學生的興趣。于是我也將繪本引入到了我的課堂。

案例描述：

《My tooth is loose》主要描述的是，喬治的牙齒快掉了（My tooth is loose）但他不想要牙醫拔掉它（Let the dentist pull it out）不想咬蘋果（bite into an apple）也不想要用細線拔掉它（Took it out with a string）這個繪本是一個充滿想象力的故事，通過閱讀故事，培養孩子的文學閱讀能力。有入門到進階。循序漸進。針對語言能力循序漸進的發展特點，在故事教學中，教師滲透了閱讀策略指導，提高了學生的自主學習能力，同時強調語言學習的實踐，鼓勵學生大膽參與自主探究合作交流和創新發展。促進學生綜合能力的提升。

上課伊始，我首先鼓勵學生看封面，大膽猜想本課的學習的內容。詢問他們想知道關于本課的哪些相關內容。學生可以用what， who， where等提問。

T： Hello， boys and girls. Today， we will learn a new lesson. First， look at the cover. Lets guess.

S1： Whos he？

S2： Whats wrong with the boy？

S3： Why does he look sad？

盡管一些猜測的語句，孩子們可能不會說，或者說錯。但這其實就是一種思維導圖，激活學生已有知識，使閱讀活動變成了一個積極主動的交際過程。提高了閱讀質量。然后我將繪本教學過程分為prereading， whilereading， postreading.環節。在whilereading環節，我首先采取的閱讀策略是skimming。

T： Now， lets quickly read the text and answer the questions.

Whats wrong with Georgie？

在閱讀過程中，通過尋找問題答案的方式，掌握文章的主旨大意，指導學生帶著問題看故事。緊接著我教給學生另一種閱讀策略：scanning掃讀，并且同時畫下關鍵詞。

T： 1. How many people provide suggestions？

2. Who are they？

通過訓練學生，快速準確地獲取部分關鍵詞信息，培養學生的理解能力。最后我要求學生careful reading細讀。指導學生繼續帶著問題細讀段落，默讀故事，勾畫生詞。

T： Read the text carefully and then discuss in groups.

What did Carol say？ What did Bobby say？ What did Dina say？

在這一環節，教師開展，學生個體自學和組長帶領下，同伴互學的教學活動，鼓勵學生發現并自主解決故事中的生詞和句子，培養學生自學能力，同時開展層級教學，當有個體，小組不能解決的問題，由學生自行歸納收集，然后全班開展學習活動。這樣就能充分尊重學生的生存問題。體現一切以學生為本，以學生的能力發展為本的教學思想。

作者簡介：

宋娜，二級，新疆維吾爾自治區伊犁哈薩克自治州，新疆兵團第四師第一中學。