關愛山區留守兒童 共圓教育夢

摘 要：文章主要針對農村留守小學生的心理健康教育進行分析，結合當下小學班主任的教育教學實踐，從留守學生心理常見問題、留守學生心理健康教育措施方面進行深入研究與探索，主要目的在于關愛山區留守兒童，共圓教育夢。

關鍵詞：留守學生；心理問題；教育措施

在經濟發展相對落后的地區，學生家長經常在外打工，導致留守學生心理健康問題日益明顯。與經濟較為發達的地區相比，留守學生不僅缺少優質教學資源，還缺少父母的關愛。同時，小學生年齡相對較小，心理健康問題更加突出，因此，班主任需要對其進行良好的心理健康教育。

一、 留守學生心理常見問題

（一） 不良的舉止習慣

首先，在青年勞動力外出務工期間，小學生家庭中的耕地開始荒蕪，學生與各種農活之間的聯系逐漸減少，且由于其年齡較小，家務都由爺爺奶奶等完成。同時，在客觀因素影響下，少年宮、興趣班以及補習班等較為缺失，一些學生在放學后沒有事情可做，只有通過吃喝玩樂等來消磨時間，長此以往，便養成了好逸惡勞的行為習慣。

其次，由于隔代教育或者托付親友照看等，過度溺愛現象顯得極為常見。在過度溺愛的影響下，學生逐漸形成以自我為中心的思維意識，自身的缺點得不到改正，最終形成不良的性格。長此以往，孩子通常會形成兩種極端性格：其一，孩子較為膽小、不合群、性格極為內向、應變能力相對較弱。其二，孩子放縱過度、性格極為外向，在家中成了小霸王，但在外面卻缺少相應的獨立意識與能力，在遇到困難與問題時往往手足無措，過分依賴長輩。

（二） 缺少關愛與教導，形成心理障礙

留守學生由于來自家庭的教導較為缺失，其心理常出現問題與障礙，一些學生缺少安全感、幸福感以及親情體驗，較為憂郁與易怒。相關調查數據信息顯示，違反學校紀律學生中留守學生比重相對較高，并呈現出逐漸增長的形勢。留守學生家長長時間在外務工，其體驗的關愛通常是電話。在學習期間教師與班主任以及同學雖然給予了關愛，但在假期與離校時這些留守學生只能面對較為空曠的房間。通常情況下家庭具有極為重要的作用，可使學生體驗到安全感以及歸屬感。在缺少父母關愛時，學生就不能較好的體驗到安全感、歸屬感、親情乃至幸福……

二、 留守學生心理健康教育措施

（一） 轉變教育理念，重視心理健康教育

雖然在新課改需求下素質教育有著較為廣泛的推廣與運用，但在傳統教學理念與高考影響下，社會與家長對于學校教學質量的判斷主要以學生的分數為參考依據，學業成績受到過度的重視，致使學生心理健康教育較為缺失。因此小學班主任在實際教學與心理健康教育期間，結合我國優良的傳統美德對學生進行科學的心理教育，真正的確保學生德育與智育共同發展與完善。

（二） 創建親情熱線，促進心理健康教育

由于留守學生與父母團聚時間相對較少，班主任應將學生當作自己的孩子，結合實際需求與其談心，加大對小學生的照顧力度，對其反復進行安全教育與提醒。對于生活較為困難的學生還應加大幫助力度，從心理上對其認真觀察，并經常與之交流。在學習上對學生進行科學地引導與鼓勵。在日常活動中促進其快速融入班集體中，緩解其心靈上的孤獨感，使學生具有較為良好與開朗的生活與學習態度。若學生出現反常現象時，應促進學生與父母交流程度的提升，并第一時間向孩子父母反映學生學習與生活狀況。其中班主任還應著重發現學生存在的優點，如：在其成績出現進步與提升時應對其進行表揚與獎勵，并讓其父母知道孩子的成長與完善，同時讓父母常給孩子打電話，使其與學生共同分享學習成長的樂趣與喜悅，拉近學生與父母之間的距離，使學生較好的感受父母對自己的關愛。而在學生情緒低落時，更應與其多交流，并讓其父母盡量與其溝通，學生的煩惱與心事在不斷減少的同時，其性格也將逐漸開朗與活潑。

（三） 開展班級活動，促進學生心理健康

班主任可結合班級實際需求經常開展各種活動，對學生忍耐挫折的能力進行培養與提升。小學生在學習生活中，經常遇到各種挫折與失敗以及各種不盡如人意的事情，其中對挫折與失敗的態度是檢測學生心理健康水平的主要參考依據。當前，留守學生有很多是獨生子女，通常具有以自我為中心的行為習慣與意識，心理也較為脆弱。因此班主任應根據學生實際情況積極開展各種班級互動活動，并讓學生踴躍參加，不僅可較好促進學生學習能力與效率的提升，還可對學生探索問題的積極性與自覺性進行培養與強化。所以班主任應遵循“自由融合，優差互補”的思路，舉辦各種班級互學互助活動，使所有學生在參與活動期間可充分發揮出自身的作用，真正地實現共同發展共同提升的教學目的。學生在參與班級活動期間，多接受挫折教育，以后才能正確地面對生活與學習中存在的挫折，了解挫折與困難是通往成功的路徑與基礎，同時還應振奮精神戰勝困難與挫折，利用堅韌的毅力與良好樂觀的態度學習和生活。

三、 結語

綜上所述，隨著留守學生受到人們的廣泛重視，班主任應結合小學生實際需求，通過轉變教育理念、創建親情熱線、開展班級活動等方法對留守學生進行心理健康教育，在促進學生健康發展的同時，也提高其學習效率與質量。

參考文獻：

[1]雷雨.農村留守兒童心理問題與對策研究[D].中國林業科學研究院，2014.

[2]羅春花.少數民族農村留守兒童心理健康狀況調查研究[D].重慶師范大學，2014.

作者簡介：

羅華中，廣東省興寧市，廣東省興寧市大坪中心小學。