任務型教學視閾下開設考研英語公選課案例分析

楊平

摘要：英語是重要的全球性語言，更是研究生考試的科目之一。考研英語公選課的開設，有利于學生對所學英語知識進行深入了解，有利于語言運用技能的提高，最終幫助學生把英語用于實際生活之中。任務型教學視閾下利用教學APP輔助考研英語公選課的設置，有利于提高學生的全面素質，實現面向全體學生實行因材施教。

關鍵詞：任務型教學 考研英語公選課 教學用APP

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）06-0212-02

一、開設考研英語公選課的意義

1.考研英語公選課為學生提供多樣化英語學習選擇空間？

長期以來，大學英語教學采用同一的模式：教學大綱、教材、教法都是“如出一轍”。這樣的教學模式有悖于當今與時俱進的時代要求，不能滿足學生英語知識的需求，不能涵蓋各方面的專業技能。大學英語教學方法單一，以“教師講、學生聽”為主，不能引起學生學習的興趣；學生學習只是對付考試，知識“欠通”，同時不“精”，不能對感興趣的知識進行深入研究，更不能滿足學生考研的需求。針對這種情況，對考研英語公選課的呼聲越來越高，應該給學生一個選擇的余地，學到更加有趣味性和實用性的英語知識，調動其學習的積極性。

2.考研英語公選課為學生擴大英語知識面，促進跨學科學習

考研英語公選課能為有志向考研的同學提供更廣闊的平臺，讓他們有機會學習自己感興趣而且志向所在的知識。課堂上學生對自己感興趣、有志向的領域進一步深化學習，教師采用不同的教學方法因地制宜地引導，尤其加強對考研英語考試中考查環節的反復訓練。例如開設閱讀類考研英語公選課，通過讓學生接觸考研真題中不同領域的素材，促進學生跨學科學習，進而通過廣泛的英語閱讀，幫助學生了解國外的社會與文化，增進對不同文化的理解、對中外文化異同的意識，培養跨文化交際能力，提高跨文化創新能力。

二、任務型教學視閾下開設考研英語公選課

任務型教學的課堂核心是組織學生將英語作為交流工具去完成任務，因此教師應鼓勵學生不必糾結于所表達的句子是否語法正確，通過激勵，在自然放松的心態下學習語言是任務型教學努力營造的學習氛圍，體現了“從基于教材的課程走向基于資源的課程；從基于教師的課程走向基于學生的課程；從基于課堂的課程走向基于網絡的課程；從基于結果的課程走向基于過程的課程”。考研英語公選課通過教師深層次的文本分析、高水平的互動活動、具有挑戰性的問題，在任務型教學視閾下幫助學生自主學習，提高其跨文化交際的能力，增強其學習的興趣和信心。

在任務型教學法的指導下，開設考研英語公選課的具體方案：

（一）對擔任考研英語公選課教師進行有針對性的培訓并制訂考研英語公選課教學計劃

考研英語公選課的特點在于“精”。某些專業性很強的篇章講解（如科技文章閱讀）并不是每一個英語教師都能夠勝任的。因此，在開設考研英語公選課之前，學校應該對任課教師進行有針對性的培訓。培訓的內容包括：開設目的，教學要求，教學安排及考核方式，所需要的教材及參考資料。

詳細的考研英語公選課教學計劃有利于教師在備課時能針對考研英語公選課的教學內容和學生的實際情況，采取多種多樣的教學方式完成教學任務。

（二）以任務型教學為基礎設計考研英語公選課多樣的教學活動

“互聯網+”時代是顛覆的時代，考研英語公選課任課教師充分利用手機現代化APP，有助于教學全面升級換代。

1.師生互動

“二維碼生成器”教學輔助軟件的應用，可以幫助教師進行課堂測試，如可將不同的測試內容制作成A、B兩種不同的二維碼，課堂上教室座位中奇數列同學采用A二維碼，偶數列采用B二維碼，由于相鄰兩位同學的測試內容不盡相同，這樣省時、有效地規避了課堂測試學生紀律不好、互相參考的問題。

“藍墨云班課”也有很強大的互動功能。“頭腦風暴”方便那些大家七嘴八舌回答問題的場景，所有同學將答案輸入在這一板塊中，師生對所有答案一目了然。師生、生生彼此“點贊”功能的開通，提升了課堂氛圍的活躍度，“經驗值”的排行榜鼓勵學生積極參與教學，方便師生開展形式多樣的課堂互動活動。

2.英語第二課堂及課下學習

“百詞斬”“可可英語手機版”“英語趣配音”“訊飛語音輸入法”“作文批改網”教學輔助軟件的應用，幫助學生進行英語聽說讀寫的練習，將自己的練習成果以語音或文本形式共享至英語班級群，不僅可以展示自己的練習成果和成績，也方便其他同學取長補短，查缺補漏，促進自身學習。

3.教學課件制作

“Focusky”教學輔助軟件的應用，輔助教師制作新穎的教學課件，其輸出模式有兩種：

A.動態PPT：建議教師課上使用，結構合理、立體輕快、背景清淡、文字突出、凸顯重點；

B.視頻：方便教師課下傳至學生群，將課堂教授內容以微課形式共享給學生進行課后復習。

4.課堂管理

“藍墨云班課”教學輔助軟件的應用，通過“創建班級”“邀請碼發至學生”可成功組建班級群，輔助教師進行多個教學環節，助力教師、成就課堂。

A.考勤：教師在教室現場指定手勢，規定學生在短時間如10秒鐘內完成手勢簽到，可方便快捷地查出遲到學生，這樣70人以上大班型的教師點名再也不是浪費時間的“雞肋”，輕松緩解教師的課堂管理壓力；同時教師也可開啟定位功能，防止學生早退；

B.提問：有“舉手”“搶答”“選人”等多種提問方式，幫助教師進行有效的課堂管理。

三、考研英語寫作公選課案例分析

1.編排選修課內容——貼近文化

《大學英語教學指南》指出大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，具有人文性質。語言是文化的載體，同時也是文化的組成部分，學生學習和掌握英語這一交流工具，除了學習、交流先進的科學技術或專業信息之外，還要了解國外的社會與文化，增進對不同文化的理解、對中外文化異同的意識，培養跨文化交際能力。在設計考研英語選修課時，內容必須關注學生的文化生活，聯系學生的日常文化活動和精神生活，學習與之有關的單詞、短語、詞塊、句型、表達和慣用語。隨著考研英語公選課的深入和實施，內容的選取和編排必將不斷完善和豐富。

2.擴寫訓練——突破單一句式

考研英語書面表達要求較高的嚴密性、典型性、概括性、檢測性和導向性。針對學生繁復語法使用能力欠缺的普遍現象，近年來的考研英語真題這一寶貴的資源成為考研英語寫作公選課的素材庫，充分科學、創造性地進行句子擴寫、仿寫是考研英語寫作選修課教學的基本環節。例如，2010年考研英語書面表達情境中的一個句子：學生們騎自行車到郊外。要求學生用“主+謂+賓”句型翻譯成英文，并進行句子擴寫練習。

The students bicycled to the suburbs.

The students bicycled to the suburbs top lanttrees.

In the morning the students bicycled to the suburbs top lanttrees.

On the morning of April 12，the students bicycled to the suburbs top lanttrees.

On the morning of April 12，the students bicycled to the suburbs top lanttrees， talking and laughing all the way.

這樣，每一個句型通過反復強化擴寫訓練，學生就能基本掌握句子結構，寫出正確的句子。在此基礎上，我們還從高考試題中選取素材，通過句式、變換句子開頭、合并句子來訓練學生突破單一句式，生動、真實地表達自己思想的能力。

任務型教學視閾下考研英語公選課的設置有利于全面提高學生的素質，實現面向全體學生實行因材施教。考研英語公選課通過規范教學管理，提高教學質量，豐富課程資源，優化課程內容，引導學生觀世界、思現狀、探問題、明差異、強自信，激發好奇心和求知欲，促使行動，提升能力。考研英語公選課的多樣方式呈現，多個視角觀察，多種維度訓練，使得課堂上學生得以全方位活動，教學全程充滿立體感和變化，最終實現促進實現學生全面多樣化發展的終極目標。

參考文獻：

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責任編輯：孫瑤