高校音樂教育專業鋼琴即興伴奏教學中存在的問題與對策

陳艷偉

〔摘 要〕當前，高校音樂教育專業鋼琴即興伴奏教學存在諸多問題，因而鋼琴即興伴奏教師要從學生興趣需求出發，不斷提升他們的音樂理論文化素養，通過實踐性、互動性、創新性較強的課堂教學形式培養學生的鋼琴即興伴奏能力。

〔關鍵詞〕高校；鋼琴即興伴奏教學；問題；對策

鋼琴即興伴奏是當前高校音樂教育專業學生必須掌握的重要課程內容。但是受傳統教學方法的限制，該學科在教學理論與實踐操作上還存在有待改進的空間。

一、高校音樂教育專業鋼琴即興伴奏教學存在的問題

（一）學科課程定位不準確

我國鋼琴即興伴奏學科課程的發展時間較短。傳統音樂教育觀認為即興伴奏是一種音樂表達形式，其本身并不嚴謹，所以在學科課程的設置上較為不足。當前社會比較關注流行音樂，而對鋼琴即興伴奏不太重視；這使得鋼琴即興伴奏課程的設置嚴重不足，且在高校音樂教育中沒有得到重視。當前高校對即興伴奏學科教學的價值定位不準確，沒能在學科價值、教學方法與教學資源配置上給予足夠的重視，這樣導致了即興伴奏教學的邊緣化。高校對即興伴奏教學的認識不足，致使即興伴奏教學沒能實現全面普及，沒能形成良好的即興伴奏學科教學氛圍。由于教學主動性不足，當前高校未能組織開展圍繞鋼琴即興伴奏進行普及宣傳活動，學生對該學科的價值認知不足，教師也沒能在當前開展的教學活動中積累經驗。這樣，影響了高校鋼琴即興伴奏教學理論的發展，不利于學科課程的發展建設。

（二）教學師資力量配置不足

當前，高校音樂教育專業鋼琴即興伴奏學科課程發展速度較慢，教學效果不理想，教學活動不豐富；這主要與師資力量不足有關系。現有從事鋼琴即興伴奏教學的教師普遍不具備相關專業理論知識，他們僅有較好的鋼琴基礎素養，還不能實現鋼琴即興教學的深入實施，從而影響了鋼琴即興教學的質量。首先，目前高校從事鋼琴即興伴奏教學的教師普遍沒用傳統的學院教學模式，課堂教學活動過于圍繞理論知識進行授課，因而課堂教學缺乏綜合性與創造力，這樣現有的教學活動不能突出即興表演的特征。其次，鋼琴即興伴奏屬于交叉學科，對教師的綜合能力要求較高，但是當前不少高校從事鋼琴即興伴奏教學的教師不具備清晰的授課理論思路，課堂重點不突出，教學難點講不清楚；而且教師本身的即興伴奏能力不足。第三，當前音樂教育專業學生更需要提高即興伴奏的實踐能力，但是有些高校音樂教育專業鋼琴即興伴奏音樂教學過于強調專業彈奏與演唱技術的結合，不能在教學過程中讓學生理解音樂文化，無法培養學生的核心音樂素養，因此導致鋼琴即興伴奏教學效率低下。

（三）教學缺乏教學適應性

鋼琴即興伴奏已經成為高校音樂教育專業的重要課程。經過不斷研究和實踐，高校已經開發出一批鋼琴即興伴奏教材，這些教材為高校音樂教育專業鋼琴即興伴奏課程提供了必要條件。但是，鋼琴即興伴奏專業教材還相對薄弱，其局限性較大。首先，鋼琴即興伴奏教材的理論知識體系不完善，鋼琴即興伴奏不僅需要豐富的鍵盤訓練內容，而且需要豐富的音樂理論知識做支持。因此鋼琴即興伴奏內容還需囊括古曲音樂的內容；但是現有的教材存在著理論缺失、知識系統性不足的問題。其次，目前新版鋼琴即興伴奏教科書層出不窮，雖然其內容各具特色，但是有較高實用價值的鋼琴即興伴奏教科書較少；因為它們脫離了鋼琴的“即興”特色。第三，教材中對質量較高的簡譜記譜法使用得較少，使得鋼琴即興伴奏內容失去了應用價值，沒能真正地實現鋼琴即興伴奏的有效拓展。

（四）課程教學方法不適應

目前，鋼琴即興伴奏課程的教學方法還不能適應教學活動的需要，現有教學方法不能體現出鋼琴即興伴奏的技術性與實用性，不能很好地培養音樂教育專業學生的鋼琴即興表演能力，不能有效地提高教學質量。首先，高校音樂教育專業鋼琴即興伴奏課程的適應性不強，現有教材與高校音樂教育專業學生的鋼琴基礎水平不相適應，教學方法單一，教學形式枯燥乏味，不能有效地激發學生的興趣。一些教師由于缺乏系統的教學經驗，導致高校即興伴奏教學的效率不高。其次，高校音樂教育專業鋼琴即興伴奏教學的創新性不足，在教學過程中過于強調快速演奏練習，沒能在教學活動中激發學生的創新意識，不能培養學生的即興創新表達靈感，無法引導學生進行有效的表演創新。第三，沒有根據學生的綜合能力創新授課形式，不能把音樂文化與音樂故事背景融入鋼琴即興表演課堂活動中。同時加上課堂教學時間較短，課堂教學理論與實踐活動結合不足，不能引導學生自主探究即興表演的內涵；因此影響了學生鋼琴即興表演能力的快速提升，沒能達到促進學生自主創新的目標。

二、即興伴奏教學對學生的具體要求

（一）一定的鋼琴演奏技巧

鋼琴即興伴奏是一門綜合性的學科，不僅要求學生有一定的鋼琴基礎知識與演奏能力，而且要求學生熟悉一定的樂理知識。因此學生通過總結鋼琴伴奏的實踐經驗，可以促使他們由淺入深地進行鋼琴即興伴奏操作練習。首先，學生必須擁有一定的鋼琴基礎知識；只有具備良好的鋼琴演奏技巧才能更好地實現鋼琴即興演奏操作。其次，教師的主要作用不是進行基礎鋼琴演奏技巧教學，而是要培養學生即興演奏的靈感，實現學生編配與鋼琴演奏技能的統一。第三，教師應使學生在情感共鳴的基礎上實現對作品的即興構思與創作，實現學生自主加工作品的目的。

（二）豐富的樂理基礎知識

教師要提高學生的鋼琴即興演奏能力，還要求學生掌握豐富的樂理基礎知識。鋼琴即興伴奏對學生的音樂理論基礎有一定的依賴性，學生只有具備了良好的音樂理論基礎，才能把鋼琴即興伴奏與他們的音樂理論水平有機地結合在一起。優秀的伴奏者必須掌握豐富的音樂理論知識，很難想象聽力不佳、反應遲鈍的學生會達到較好的鋼琴即興伴奏效果。因此，教師在進行即興伴奏理論教學時，還要潛移默化地促進學生提高自己的綜合音樂素養，引導學生廣泛地涉獵各種風格的音樂作品，讓他們進一步了解不同音樂作品的風格，促使他們主動地掌握音樂和聲、音樂分析和復調等內容。

（三）快速的視奏能力

視奏是鋼琴即興伴奏必備的基礎能力，也是鋼琴即興伴奏需要的一種特殊的技能。學生在看譜時對譜子進行有效的編排，然后運用大腦支配手演奏與用耳反饋，從而達到綜合協調的目的。即興伴奏通常要比正譜伴奏反應的時間短，因此對快速視譜的能力要求更強。視奏是鋼琴專業的基本技能之一，單旋律的歌曲鋼琴即興伴奏往往找不到合適的正譜，因此需要學生能夠準確地把握視奏簡譜。學生只有養成首調思維方式，并運用簡譜來記憶首調，才能促使學生迅速地提高配置和聲與織體的能力。

三、解決鋼琴即興伴奏教學問題的具體對策

（一）培養學生創造性思維能力

鋼琴伴奏需要演奏者有效地表達出作品原有意境，同時還需演奏者根據不同的情況創新性地進行自我發揮。鋼琴即興伴奏不僅要求演奏者在力度、速度等方面進行適當的調整，而且要根據演唱者的情感走向適當地進行作品情感基調的調整。演奏者只有具有一定的創造性思維，能夠配合演唱者在演繹作品時對作品的情感進行適當的調整，實現在即興表演中對作品織體進行改編修補，這樣才能達到即興演奏的目的。首先，教師應當有意識地培養學生對音樂作品的理解能力，提高學生的音樂文化內涵，強化音樂教育專業學生的音樂文化修養。其次，激發學生的音樂想象力，拓展他們的音樂想象空間，引導學生把音樂作品與生活聯系在一起，促使他們更好地體會音樂作品的情感。第三，可以適當進行前奏、間奏與尾奏安排，引導學生在明快的旋律中進行自我創造，使他們能夠把作品融會貫通。

（二）開展大量的正譜伴奏練習

正譜伴奏是作曲家反復推敲的經典奏譜。正譜伴奏練習是提高學生鋼琴即興伴奏能力的重要訓練方式。大量的正譜伴奏練習可以提高學生的本能反應，可以讓學生掌握多種不同曲風的音樂作品；再加上音樂教育專業學生已有足夠的音樂理論做支撐，這樣才能促進學生在鋼琴伴奏中表達出一些即興的東西來。鋼琴即興伴奏是學生綜合能力的瞬間展現，只有讓學生懂得一些即興伴奏的內容，才能解決鋼琴即興伴奏訓練中的實際問題，實現培養優秀伴奏者的目標。

（三）改進傳統即興伴奏教學方法

教師應當改變傳統的即興伴奏教學方法，全面提高學生參與鋼琴即興伴奏教學活動的有效性，不斷提升即興伴奏教學的質量。首先，要對學生的實際情況進行分析，根據學生的興趣制定鋼琴即興伴奏教學的內容，豐富課堂教學的形式，更好地滿足學生即興伴奏學習的需求。其次，全面開展豐富的實踐性教學活動，切實增加實踐教學的比例，引導學生主動開展實踐創作，達到激發學生自主創新欲望的目標。第三，教師還要配備豐富的鋼琴即興伴奏教學資源，給學生展示經典即興伴奏案例，引導學生提高即興伴奏操作的有效性。第四，豐富即興伴奏的教學意境，加強學生鋼琴即興伴奏文化的熏陶，引導他們在圖文并茂的情境里進行自主創作活動。

高校音樂教育專業鋼琴即興伴奏教學要從學生的興趣需求出發，在創新即興伴奏教學載體與形式的基礎上，不斷提升他們的音樂理論文化素養，積極開展鋼琴即興伴奏的實踐教學活動，通過互動性、創新性較強的課堂教學形式培養學生的鋼琴即興伴奏能力。

參考文獻：

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