基于工作過程的高職教材建設(shè)研究

夏燕蘭，李　穎

(南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 南京 210023)

0　引言

隨著高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，高職的培養(yǎng)目標、教學模式、教學內(nèi)容越來越有其鮮明特色，這就要求高職教材建設(shè)要能跟上教學改革的步伐.教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》(教職成[2015]6號)中指出，加快完善教材開發(fā)、遴選、更新和評價機制，加強教材編寫、審定和出版隊伍建設(shè).近幾年，為了適應高職教學模式的改革，培養(yǎng)具有高職特色的應用型人才，各高職院校在不斷進行教學改革的同時，加大了高職教材的建設(shè).

“以工作過程為導向”課程改革就是從職業(yè)需要的角度出發(fā)，以職業(yè)崗位典型工作任務為內(nèi)容，開發(fā)出工作過程系統(tǒng)化的學習領(lǐng)域課程體系.課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標，以典型工作任務為載體，將學習過程、工作過程與學生能力有機地結(jié)合起來.而工作過程導向的課程改革需要有相應的教材配套作為其重要支撐.南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院在工作過程導向的高職教材建設(shè)中，進行了一些有益的探索與實踐.

1　優(yōu)質(zhì)高職教材建設(shè)的原則

1)突出高等職業(yè)教育特色.高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是既有一定的理論知識，又有實踐操作能力的高等技術(shù)技能型人才.高職教育的性質(zhì)決定其教材建設(shè)應該突出以就業(yè)為導向的特色，針對職業(yè)崗位或崗位群(職業(yè)領(lǐng)域)的需要，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，突出實踐性、職業(yè)性和開放性[1]250-251.

2)融入職業(yè)技能培訓的內(nèi)容.高職院校推行“雙證書”制度，畢業(yè)生到企業(yè)上崗前不僅要有畢業(yè)證，而且還要有國家職業(yè)資格證書.因此，職業(yè)技能培訓的標準、內(nèi)容融入課程教材中，有利于學生職業(yè)能力培養(yǎng).

3)適應高職課程改革的需要.教材是課程教學的重要組成部分.如何在教材上體現(xiàn)高職教育的特色，適應高職課程改革的需要，是編寫優(yōu)質(zhì)教材的關(guān)鍵.課程改革是要以培養(yǎng)學生能力為目標、以任務或項目為載體，教師引導學生自主學習.因此，教材建設(shè)要適應高職課程改革的需要，課程改革的要求同時也是對高職教材建設(shè)的要求.

4)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求.社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展也對高職教育提出了適應其發(fā)展水平和節(jié)奏的新要求.高職教材建設(shè)必須把握經(jīng)濟社會發(fā)展需求，不斷調(diào)整教材內(nèi)容和方向，及時增加適應社會需要的新理念、新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范.

2　工作過程導向的高職教材建設(shè)的思路

高職教材建設(shè)需根據(jù)職業(yè)領(lǐng)域工作崗位分析作為切入點，確定教材范圍、教材內(nèi)容以及教材組織形式.

1)教材范圍的確定.以社會需求為導向，對職業(yè)領(lǐng)域進行工作崗位分析，將典型工作任務整合成學習性工作任務，確定學習領(lǐng)域課程，從而構(gòu)建課程體系.只有確定課程在專業(yè)中的教學目標和教學任務，才能明確教材編寫內(nèi)容的廣度和深度.

2)教材內(nèi)容的選定.以緊緊圍繞學習領(lǐng)域課程預設(shè)能力目標所構(gòu)建的知識框架為主線，以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)，并融合相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求，有針對性地選取課程內(nèi)容，并進行整合與序化，設(shè)計出由簡單到復雜的基于工作過程的項目(或任務)，把若干個學習項目(或任務)分成不同的學習情境，從而確定教材編寫的內(nèi)容，突出職業(yè)性、實踐性和先進性，實現(xiàn)教、學、做一體化.

3)教材組織形式的確定.對于工作過程導向的課程，需要任課教師有針對性地采用項目教學、任務驅(qū)動等體現(xiàn)行動導向的“教、學、做”一體化教學模式，以及過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合的多元考核評價方式，并配套相應的教學資源.所以，工作過程導向的教材建設(shè)不僅要考慮教材的內(nèi)容，而且要考慮所編教材的組織形式，便于學生能夠按照項目或任務在真實的職場環(huán)境中訓練，用靈活的自測形式檢驗能力水平，從而提高學生技能. 如圖1所示.

圖1　高職教材建設(shè)思路

確定教材范圍、教材內(nèi)容以及教材組織形式，是編寫基于工作過程的教材重要環(huán)節(jié).南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)過近三年來的教材建設(shè)，取得了一定的成果.數(shù)維團隊編寫《數(shù)控機床電氣控制》教材，將普通機床裝調(diào)工、數(shù)控機床裝調(diào)工、機床電氣設(shè)計師等崗位的典型工作任務作為本教材主要素材，以數(shù)控機床安裝、調(diào)試大賽的項目為引領(lǐng)，對內(nèi)容進行了整合，按照任務驅(qū)動、項目引導的方式精心設(shè)計教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)典型工作任務中對象、手段、工具、方法、組織、產(chǎn)品和環(huán)境等關(guān)鍵要素.本教材選取“普通車床控制系統(tǒng)”“普通銑床控制系統(tǒng)”“PLC控制系統(tǒng)”“數(shù)控車床控制系統(tǒng)”等具體工作任務作為課程的主體內(nèi)容，將普通機床繼電器控制系統(tǒng)、PLC控制系統(tǒng)、數(shù)控機床控制系統(tǒng)的分析、設(shè)計、裝配、調(diào)試等內(nèi)容以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)進行整合，分成7個不同的學習情境，每個學習情境分若干個由簡單到復雜的基于工作過程的小項目(任務)對學生進行訓練.這本教材融入了我院幾年來的課程體系探索、內(nèi)容把握、過程控制和經(jīng)驗總結(jié).應該說這是一本原創(chuàng)教材，開創(chuàng)了校企合作進行高職教材開發(fā)的新局面，教材內(nèi)容與工程實際接軌，高職特色鮮明.

3　校企合作共建基于工作過程導向的高職教材

基于工作過程導向的教材建設(shè)，要強調(diào)實踐性、實用性，要突破傳統(tǒng)教材編寫的特點與形式.要實現(xiàn)這個突破，必需依托行業(yè)、企業(yè)，校企聯(lián)合建設(shè)教材，并根據(jù)不同人才培養(yǎng)模式編制不同類型的教材.

1)訂單式的教材建設(shè).訂單式培養(yǎng)就是學校根據(jù)用人單位對崗位人才的需求確定人才培養(yǎng)方案，專業(yè)方向的課程基本上為企業(yè)課程.訂單式的突出特點是其較強的針對性和實用性.校方根據(jù)企業(yè)技術(shù)崗位用人要求、標準以及企業(yè)專家對教材建設(shè)所提出的合理化建議，進行教材建設(shè).企業(yè)技術(shù)人員在教材編寫過程中不斷跟蹤指導，以便保證建設(shè)的教材緊跟科學、技術(shù)、生產(chǎn)的發(fā)展,及時反映新知識、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的成果.

2)現(xiàn)代學徒制的教材建設(shè).現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，其鮮明的特點就是校企聯(lián)合招生招工，共同育人.根據(jù)現(xiàn)代學徒制“雙元育人、共同管理”等特點，以崗位職業(yè)能力為切入點，構(gòu)建學徒標準與學業(yè)標準相結(jié)合的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)課程體系.以企業(yè)培訓材料作為教材的主要內(nèi)容，依據(jù)高職教育教學的規(guī)律和企業(yè)培訓的特點選擇教材的組織方式，校企共同研究、制訂教材編寫大綱，共同編寫、修改教材，實現(xiàn)資源和優(yōu)勢互補.現(xiàn)代學徒制教材注入了更多的企業(yè)元素，實際上培養(yǎng)的學生就是準員工.

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院汽車運用技術(shù)專業(yè)群與捷豹路虎合作，成為國家首批現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)群，在近三年的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)中勇于探索與實踐，取得了一定的成效.校企共同設(shè)計專業(yè)教學標準，構(gòu)建基于典型工作過程的專業(yè)課程體系，制定人才培養(yǎng)方案、課程標準、質(zhì)量監(jiān)控標準、企業(yè)師傅標準(教師標準)、崗位標準(學徒標準)等.校企共同開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標準的專業(yè)教材，汽車機電、汽車鈑金項目的一、二級階段的培養(yǎng)內(nèi)容融入了教材.捷豹路虎提供紙質(zhì)電路圖、車輛維修資料、捷豹路虎網(wǎng)上電子資源等，形成了特制的基礎(chǔ)教學課程、機電教學課程、鈑金教學課程的現(xiàn)代學徒制教材.

3)專業(yè)資源庫的教材建設(shè).為推進教育教學改革,提高教學質(zhì)量,近幾年，高職院校建設(shè)了一大批專業(yè)教學資源庫，為現(xiàn)代職業(yè)教育提供了豐富的數(shù)值化資源.在專業(yè)資源庫子項目課程建設(shè)過程中，編寫了一批電子化、網(wǎng)絡(luò)化以及立體化等形式多樣的教材.專業(yè)資源庫的子項目課程的教材不僅配有教學PPT課件，而且還有圖片、動畫與視頻等素材，適應教學個性化、多樣化發(fā)展的需要，方便學生自主學習.

通過多種校企合作方式，共同建設(shè)多樣化的教材(如圖2所示)，有利于提高學生學習效率，有利于學生職業(yè)道德養(yǎng)成和社會能力的培養(yǎng).

圖2　多樣化的高職教材

4　高職教材建設(shè)的思考

要加強工作過程導向的高職教材建設(shè)，需要健全科學的、合理的教材管理體制與機制，不斷加大校企深度合作的力度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強教材編寫隊伍的建設(shè).

1)建立與完善教材管理制度，讓優(yōu)質(zhì)教材進入課堂.目前，各類出版社較多，出版高職教材比較容易，只要教師有意向編寫教材，基本上就能找到出版社出版.高職教材數(shù)量多，種類雜，質(zhì)量有好有差.高職院校任課教師選用教材基本上首選自己編寫的教材，不是所有的優(yōu)質(zhì)教材都能進入課堂.因此，健全與完善教材管理體制與機制是非常必要的，對出版教材、選用教材要有一定制度規(guī)范，要建立科學、合理的教材評價體系[2]80-82.首先，要建立與完善教材出版的標準，其次，通過跟蹤教材使用者的評價信息,以及相關(guān)專家的評審結(jié)果,健全教材評價的制度，讓更多優(yōu)秀教材進入課堂，有效促進教材的質(zhì)量內(nèi)涵提高[3]93-95.

2)完善校企合作的機制，促進教材建設(shè).目前，高職院校與行業(yè)、企業(yè)通過各種平臺和渠道建立合作關(guān)系，有利于現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展.無論是課程建設(shè)還是教材建設(shè)都離不開行業(yè)、企業(yè)的支持與合作，但是，行業(yè)、企業(yè)和高職院校之間的合作還不夠深入，還需要國家在政策方面提供幫助與支持，也需要校企雙方的共同努力，在雙方之間建立有效的機制.緊密依托行業(yè)、企業(yè)，完善校企合作的運行機制，是建設(shè)好高職教材的根本途徑.

3)加大“雙師”教師隊伍培養(yǎng)的力度，促進教材編寫隊伍的建設(shè).建設(shè)好具有高職特色的教材，不僅要求教材的作者具有豐富的教學經(jīng)驗，而且要具有一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗，因此，加大“雙師”教師的專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)是教材建設(shè)的根本保障.建設(shè)工作過程導向的教材對教師提出了專業(yè)知識、技能與教學方法的雙重挑戰(zhàn).首先，教師要過教學關(guān)，要掌握高等職業(yè)教育教學規(guī)律和教學方法，通過現(xiàn)代教育技術(shù)，對所授課程進行教學設(shè)計，根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)能靈活地組織教學.其次，缺乏實踐工作經(jīng)驗的教師應通過到企業(yè)去工程實踐、國外進修培訓、學生頂崗實習期間下廠指導等方式，熟悉企業(yè)項目實施的過程，增強實踐技能，企業(yè)實踐時間不能低于半年.只有教學能力強且專業(yè)水平高的教師才可能建設(shè)出一系列適合于高職教育教學的教材.

4)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建設(shè)特色的高職教材.要加強校企深度合作，探索訂單班、現(xiàn)代學徒制、工學交替等多樣化的人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)的元素融入教材，建設(shè)一批具有高職特色的教材，有利于高職院校培養(yǎng)出卓越技術(shù)技能型人才.

5　結(jié)語

加快高職教材的建設(shè)是高職教育教學改革的需要，依托企業(yè)，找到與企業(yè)深度合作的切入點聯(lián)合辦學，更是建設(shè)優(yōu)質(zhì)的高職教材的關(guān)鍵所在.南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院在工作過程導向的教材建設(shè)中進行了一些有益的探索與實踐，并逐步實現(xiàn)了教材建設(shè)的多樣化、數(shù)字化和立體化，在使用過程中取得了良好的教學效果.