大國教育需要“良師”

文 | 郭國俠

在我們追逐中華民族偉大復興的中國夢的進程中，人才是最基本的保障。造就人才，教育的作用無可替代。在我們這樣一個人口超多、歷史上曾經數次強大的國度，是多么需要一大批不僅是“名師”、關鍵是“良師”的人才。

所謂“良師”，毫無疑問，簡言之就是具有良好職業操守和優良素質的教師。這里就不能不涉及一個“師德”的問題。

今天，我們需要什么樣的教師道德呢？ “學高為師，身正為范”這八字警言，也許可以讓我們每一個教育工作者不斷反省自己的言行。教師不僅僅是一種職業，更是一種事業，一種責任。

一名“良師”，其道德更應是“智慧的、發展的”，缺乏智慧的師德，是不完美的師德，不能成為稱職的教師。因此，追求高尚師德、做智慧型教師就顯得尤為重要。

我們都知道，“師愛”是“師德”的靈魂，但需要說明的是，這種愛，不是盲目的溺愛，而應該是智慧的愛。 有了智慧的愛，才能讓我們的教育更有效。為什么有不少老師談論最多的是學生越來越難管了、愛學生好難這樣的話題呢？為什么總有一些學生對學習缺少熱情，還有的學生根本不在意老師的教育，把老師的話當成耳旁風呢？這就要求教師的教育必須充滿智慧。一個充滿智慧的教師是不會無休止地抱怨的。抱怨學生不努力，抱怨家長不配合，抱怨學校不支持，抱怨社會不理解，整天的怨天尤人，是不可能成為“良師”的。優秀的教師，應該執著地去學習，去研究，并在學習探究的過程中不斷增長自己的教育經驗和教育智慧。

著名教育家霍懋征先生是一位普通的小學老師。有一次霍老師在課堂上提問，一個學習成績最差的學生卻舉起手，可是當驚喜的老師問到他時，他卻答不上來。霍老師后來問他為什么不會也舉手時，這個學生哭著告訴老師，如果我不舉手，別人會笑話我。霍老師由此感到了學生都有一顆強烈的自尊心。她私下里告訴這個學生，下次提問時，如果會答就舉左手，如果不會就高舉右手。此后，每當看到他舉左手，霍老師都給他機會讓他回答，舉右手時則不讓他站起來。一段時間后，這個學生變得開朗了，學習成績也有了很大的進步。霍老師悄悄地把這個方法也告訴了班里其他幾個學習不好的學生，結果發現整個班都變了。

這就是霍老智慧的愛。

作為一名教師，還要追求高尚的師德，做發展型教師。在新修訂的師德規范中 ，要求教師要“崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平”。這些要求是為了保證教師的專業化發展，促進教師成為智慧的、有創造性的專業化教師。

怎樣才能做一名具有優良素質的教師呢？

教育者之所以被人尊稱為“師”，首先在于其具有廣博的學識，既全面繼承了人類祖先積累的科學知識，同時還具有把知識傳授給學生的科學的教學方法和教學藝術。這就要求，“良師”起碼要具備以下條件：一是加強業務學習。這里的學習既包括對人的研究，也包括對事的學習。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考，處理好各種人際關系，那么相對來說，這個老師的工作就會得心應手。二是學會分享。與學生分享知識，并且善于表達。學生在學校里的一個重要目標是學習文化知識，老師不僅要“授之以魚”，更應該“授之以漁”。三是學會選擇。選擇學習的對象，合作的對象，處事的方法。作為年輕老師，就必須虛心謹慎地向老教師學習，同時要做一個有心人。四是學會合作。老師首先要學會與學生、其父母以及其他任課老師的合作，這樣才會讓教育教學工作如魚得水。五是學會創新。老師要嘗試多種多樣的教學方式，緊緊跟上時代的步伐，不斷創新課堂。

教師不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”

對于教師而言，首先就是要代表廣大學生的利益，所作所為要有利于學生的健康成長。牢固樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的思想。在教學實踐中，要以學生為主體。教師的言談舉止對學生的成長、發展具有極大的感染性和示范性，因此，要學會寬容，這里包含了對人對事的寬容。

“人類靈魂的工程師”“燃燒著的蠟燭”等稱號和榮譽，是社會對教師職業的高度評價，同時，也是對教師提出的要求。教師要像優秀的商人一樣，將“為顧客服務”溶進“為學生服務”之中去，并且要具備這種心態。

師者為師亦為范。走上三尺講臺，教書育人具有十分重要的現實意義。走下三尺講臺，是否為人師表，則會產生令人意想不到的蝴蝶效應。

誠如是，在當今時代，推出一大批“大國良師”，對我們的國家具有多么重要的現實意義和深遠的歷史意義。