淺析高校公共藝術課堂個性化教學評價體系的構(gòu)建

姚瑤

【摘 要】隨著社會和時代的不斷進步，高校教育改革也逐漸滲透在不同課程當中，尤其是對于教學評價體系的改革，在全國高校中如火如荼地進行。教學評價體系的構(gòu)建與改革方法成為各大高校教學領域探討的重點課題。公共藝術課程設立的目的就是讓學生能夠?qū)λ囆g進行基礎了解，符合當前人才培養(yǎng)的需求。筆者從高校公共藝術教育的價值與重要性入手，探討如何構(gòu)建科學、高效的公共藝術課堂個性化教學評價體系。

【關鍵詞】高校；公共藝術課堂；個性化；教學評價體系；構(gòu)建

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）08-0187-01

一、公共藝術教育的重要價值

在整個高校教育培養(yǎng)課程當中，公共藝術教育作為重要組成部分，對于學生的成長和發(fā)展有積極的促進作用。

首先，開展公共藝術教育，能夠提高學生的藝術修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。公共藝術課程當中，除了會提及現(xiàn)當代藝術的內(nèi)容之外，還會對于古代藝術展開探討，學生通過學習，能夠結(jié)合古今中外對于藝術的表現(xiàn)形式和中心思想，更好地塑造自己。在高校公共藝術教育當中加入人文素質(zhì)的培育，可以提高大學生的美學修養(yǎng)，提升其審美水平。

其次，公共藝術教育能夠幫助特色文化的傳播。高校公共藝術教育的內(nèi)容是比較廣泛的，其中不乏具有當?shù)靥厣拿袼孜幕偷胤綉蚯取．斍熬W(wǎng)絡技術發(fā)展迅速，影響著學生接受信息和知識的方式與途徑。高校公共藝術課程可以吸納新媒體和網(wǎng)絡信息科技的優(yōu)勢，豐富其形式與內(nèi)涵。利用現(xiàn)代信息科技對優(yōu)秀文化進行傳播，其渠道更廣泛，內(nèi)容也更豐富。比如在課堂上播放帶有地方特色的戲曲選段，能夠讓學生直觀感受藝術的魅力，對于地方傳統(tǒng)藝術和特色文化的傳承有一定的幫助。

二、構(gòu)建高校公共藝術課堂個性化教學評價體系的基本原則

（一）實踐性原則。當前高校課程的理論性都比較強，欠缺一定的實踐性，所以不符合人才培養(yǎng)的要求。如果公共藝術課堂的個性化教學評價體系本身不具有實踐特點，也會失去其價值和意義。所以我們要立足于高校教學實際，針對現(xiàn)有的教學評價體系，增強其實踐性。公共藝術教育作為全校的公共課程，其教學對象是來自各個院系和專業(yè)的學生，他們的知識結(jié)構(gòu)和思維方式存在一定差異，所以在設計評價體系的時候，要結(jié)合學生的實際特點，在教學評價體系的構(gòu)建過程當中，注重教學指標在教學實踐中的落實。

（二）個性化原則。個性化原則對于高校公共藝術課堂個性化教學評價體系來說也是一個重要的原則與目標。要對學生的實際情況進行全面考查，分析教師在課堂上的授課表現(xiàn)，以此來提升課堂教學質(zhì)量。個性化原則是根據(jù)“以人為本”教育原則延伸而來的，因為當前社會環(huán)境變化較快，學生的實際情況有所差別。個性化原則不能覆蓋到全部學生，但是可以從學生的專業(yè)區(qū)別、思維差異等進行分析，有針對性地改進當前教學評價體系。比如當前學生接觸網(wǎng)絡新媒體比較多，教師可以采用微課或者是公眾號的方式，引導教學改革進程，提高學生對于公共藝術課程的興趣，加強個性化教育。

三、高校公共藝術課堂個性化教學評價體系的實施策略

（一）明確個性化教學評價體系的建設目標。高校公共藝術課堂的個性化教學評價體系建設不應當與高校的人才培養(yǎng)目標相悖，筆者認為，明確個性化教學評價體系的建設目標是十分重要的。其建設目標可以具體總結(jié)為：培養(yǎng)學生較高的審美水準，提高學生的人文素質(zhì)，對于公共藝術成果有基本了解，提高藝術實踐能力，對于某些藝術作品有自己的感受和體悟，能夠在此基礎上加以創(chuàng)新。

學校可以根據(jù)這個目標與任務，來構(gòu)建個性化教學評價體系。首先要豐富公共藝術教育教學評價模式，將評價進行細化。其次是對傳統(tǒng)的教學評價方式進行改進，將其設置為多角度的教學評價體系。第三就是要改進分數(shù)式的教學評價模式，對于學生的藝術理論素養(yǎng)和藝術實踐素養(yǎng)進行考查，激發(fā)其創(chuàng)新意識。

（二）確立公共藝術課堂的個性化評價標準。在具體的實踐當中，公共藝術課堂的個性化評價標準首先要體現(xiàn)出學生專業(yè)的區(qū)別；其次是對學生個體愛好與興趣進行捕捉；第三就是學生基礎藝術素養(yǎng)的差別。有些學生因為家庭原因或者環(huán)境原因，對公共藝術有所了解，這部分學生的評價標準就要適當調(diào)整。學校要充分尊重學生的個性化需求，對于有一定創(chuàng)新想法的學生要給予鼓勵。

（三）界定個性化教學評價體系的具體內(nèi)容。要對個性化教學評價體系的具體內(nèi)容進行界定，筆者總結(jié)有以下幾點。

首先是對高校公共藝術課程基礎知識的理解程度，比如對于某作品的理解；其次是學生掌握藝術理論和實踐的能力；第三是學生對于公共藝術創(chuàng)新意識的萌發(fā)，或者對于美的感知能力的表現(xiàn)，等等。

參考文獻：

[1]許孟巍.新媒體時代高校公共藝術課程的創(chuàng)新之路[J].大眾文藝，2017（09）.

[2]王亮.公共藝術教育課程構(gòu)建與革新思考[J].教育現(xiàn)代化，2016（30）.