從《天才槍手》看泰國青春電影中的藝術創新

徐錦，劉紅

【摘 要】泰國電影《天才槍手》雖取材于真實事件，但通過主體化人物形象構建，視聽語言的多元化展現，一改往日泰國校園青春片風格。該片藝術上的創新，為我國青春校園電影提供了有益借鑒。

【關鍵詞】《天才槍手》；藝術創新；青春電影

中圖分類號：J905 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）08-0108-01

2017年10月，國內上映的泰國電影《天才槍手》是一部票房、口碑雙豐收的佳作。該片不但受到泰國觀眾的認可，還受到我國人民的喜歡。《天才槍手》以校園場景為主，表現了當下泰國青年的學習與生活，屬于較為典型的泰國青春電影。青春電影作為泰國電影的一種類型片，它以校園生活為主要內容，多表現主角的成長主題，講述青春期少男少女的初戀故事。《天才槍手》雖然屬于青春電影，但又有所創新，彰顯出鮮明的藝術特點。

一、人物形象的立體化構建

影片人物形象的構建突出了獨有的個性，和以往泰國青春片相比有較大突破。泰國經典青春片中的女主角多是青春靚麗、甜美溫柔的形象，《天才槍手》中的小琳其貌不揚，但非常沉著機智，不遵從社會習俗和規章，希望通過一己之力來對抗不合適的教育制度。男主角班克與之前同樣受到觀眾喜愛的泰國青春片《初戀這件小事》《季節變換》中男主角陽光開朗、近乎完美的人物形象相比，是一個不完美的人：雖然頭腦過人，卻被金錢誘惑，希望通過犯罪行為來改變窘迫的家境。

除了對主角的塑造，影片中其他人物的形象也很豐滿，如古板嚴苛卻深愛著小琳的父親、成績不好又對小琳極其依賴的格瑞絲、家境優渥做事不計成本的小巴、在校外辦輔導班斂財的老師、濫用職權的教導主任等。這些角色的設定，都體現了泰國社會中形形色色的人物形象，增強了影片的社會性表達。

二、視聽語言的多元化展現

《天才槍手》節奏緊湊，劇情環環相扣，扣人心弦又給人身臨其境的感覺。影片通過多元化的視聽語言來展現故事情節。這種氛圍的營造主要體現在音響、剪輯和畫面三個方面。

音響上，導演通過豐富的音響效果營造出緊張的考試氛圍。考場上老師巡邏的腳步聲、鐘表的滴答聲、考生發出的各種響聲，襯托出考試氛圍緊張。在這樣的考試氛圍中，鉛筆與答題紙的摩擦聲，敲打桌面模仿電報的滴滴聲、考場里粗重的呼吸聲，進一步展現作弊的驚心動魄，將監考老師與作弊學生的斗爭展現到了極致。

剪輯上，碎片化的剪輯手法也為本片增色不少。例如在考場上，掛鐘的特寫、彈奏樂曲的手勢，以及人物汗珠的特寫鏡頭相互切換，在最后一場考試作弊中，考官與小琳上演了一場追逐與逃脫的“貓鼠游戲”。這些鏡頭的組接加快了電影節奏，營造出視覺感染力，畫面與音響效果的配合將影片的諜戰元素最大化呈現給觀眾。

畫面上，畫面語言通過光影效果和藝術造型的展現，既表現了人物的心理變化，也具有豐富的象征性。例如班克和小琳一起站在橋上時背后的綠色箭頭與紅色叉號，預示著小琳與班克思想觀念改變之后的不同結局。又如小琳在金錢和道德之間面臨選擇時，鏡子中小琳正臉和背影交錯延伸。小琳意識到自己錯誤想要贖罪時，面試現場的鏡子中映射出的小琳氣質優雅充滿自信。影片通過畫面之間的關系來達到情感表達的目的和意義，突出了作品的內涵和主旨。

三、社會現實的批判性反思

在以往的泰國青春電影中，年輕人在自我成長過程中沒有承擔太多的社會負擔。[1]而在《天才槍手》中，導演納塔吾·彭皮里亞成為了一個強烈的社會批判者，主要體現在對教育制度的反思和對社會中下層人群的同情等方面。

思想家福柯認為，教育制度是從統治階層和社會秩序出發而生成的規訓，它被安排成一種復雜的、自動的和匿名的權力。[2]考試正是這種權力的一部分。在“唯分數論”的教育體制下，學校沒有為學生提供高質量的學習環境，學生忽略了對自己能力和素質的培養與提升。在大多數青春電影以心靈雞湯式的形式消費著“努力奮斗就能成功”的勵志故事時，《天才槍手》給了觀眾理性思考的空間，這種觀念的表達在青春電影中是難能可貴的。

青春成長電影成為當今時代普遍關注的話題，它在客觀、冷靜、平等、尊重的基礎上，展示了青年成長的基本理念和價值體系，滿足了青少年群體的觀影需要。《天才槍手》以“青春”為題，有自己的立場和話語表達，主題升華為對青年人價值觀和社會問題的深層思考，引發觀眾深思。正是由于呈現了社會生活的多樣性和社會矛盾的復雜性，才使得這部影片不再受“青春片”“商業片”這樣的標簽所困擾，使其成為泰國電影產業的創新和突破。這種思想主題的創新和藝術手法的嘗試，值得我國影視創作者借鑒。

參考文獻：

[1]熊立.青春鏡像中的身份認同——論泰國青春電影中的成長主題[J].貴州大學學報（藝術版），2014，（4）：31-35.

[2]米歇爾·福柯.規訓與懲罰[M].北京：生活·讀書·新知三聯書店，2003.