培養音樂的耳朵

侯秀娟

【摘 要】這節課的主要讓學生做好課堂筆記，經過教師細致而有益精講，學生們收獲音樂知識，豐富音樂視野，同時對今后音樂鑒賞課自主賞析奠定了良好的基礎。每個人對音樂理解、想象各不相同，音樂沒有給聆聽者實體的形象，聆聽者在聽賞過程中盡可能展開自己聯想和想象。這對學生今后自主聆聽音樂、更深層感受音樂奠定了良好基礎。由此，學生們明確了積極聆聽作用。

【關鍵詞】精心設計；自主聆聽

中圖分類號：G633 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）08-0068-02

黑格爾說：“音樂是精神，音樂是靈魂的語言，音樂把內心深處感情世界所特有激動化為自我傾聽的自由自在，使心靈免于壓抑和痛苦。”音樂是憑借聲波振動而存在，在時間中展現，并通過人的聽覺器官進入大腦后，引起各種情緒反應和情感體驗的藝術。音樂能使人陶冶情操，凈化心靈，啟迪智慧和完善人格。音樂是最富情感的藝術。因此，在人類長期教育實踐中，通過音樂在審美方面的功能，肯定了音樂教育對人類身心健康成長與發展巨大作用。

高中音樂課主要是音樂鑒賞。“鑒”：鑒定、鑒別；“賞”：贊賞、賞識。音樂鑒賞是音樂教學的重要組成部分，它是培養學生音樂興趣，擴大音樂視野；提高音樂感受能力，理解能力，欣賞能力以及發展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂鑒賞的能力不僅是一個人的審美修養重要標志之一，也是文化素質水平的標志之一，音樂鑒賞就是對學生進行審美教育，在鑒賞中審美，在審美中陶冶。這種陶冶是一種潛移默化的無意識影響作用，具有很強內化力。

美國音樂家艾倫·科普蘭認為：從某種意義上說，我們全是在美感階段、表達階段、純音樂階段，這三種不同的階段上傾聽音樂的。高中音樂聽賞課目的不只是停留在“美感階段——音樂令人感受愉快，和表達階段——音樂表達豐富的情緒、情感”。培養音樂的耳朵，理想聆聽者是同時既能進入音樂又能超脫音樂。他一方面在聽賞音樂，一方面可以評價音樂。可時而為它陶醉，時而又能對它進行冷靜鑒別。

因此，筆者認為，作為高中音樂教育工作者，音樂欣賞課應“有意識”地進行這種培養——“培養學生音樂的耳朵”，讓學生感受音樂所蘊涵的藝術美和豐富的情感內涵，為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈情感共鳴。為提高學生審美能力，擴大音樂視野，使學生終生喜愛音樂、享受音樂奠定良好基礎。

一、培養學生音樂的耳朵，教師精心設計教學內容最重要

高中學生來自不同的中學，由于很多中學音樂課開設不充足，所以學生對許多音樂基礎知識、基本概念等不了解。這樣不但增加教學難度，教學效果也會大打折扣。對此，筆者設計第一節高中音樂鑒賞課內容是：對學生們進行音樂基本知識的講授，內容包括介紹代表性的古典樂器、西洋樂器、民族樂器、現代樂器的形制及音色特點；介紹西洋交響樂隊的編制，和各類樂器的形制及音色特點；簡介中國民族管弦樂隊的編制，和各類樂器的形制及音色特點；思考音樂的基本要素有哪些？這些基本要素在聽賞過程中要用什么樣的音樂語言去描述？音樂的表現形式有哪些？聲樂的演唱形式有哪些？音樂的外部形態有哪些基本體裁與形式？音樂的內在本質是音樂的內在性格與情感態度。

二、培養學生音樂的耳朵，教師精心設計教學環節很重要

生活中，我們人人都聽音樂，人人都喜歡音樂，但是真正會欣賞音樂的人寥寥無幾。音樂的語言只能感悟，在心靈上引起強烈共鳴，卻無法清楚用語言來表達或描述。那么到底什么是音樂？音樂能告訴我們什么？筆者認為這是學生在高中音樂鑒賞課里首先應該明確的。為此，設計第二節音樂鑒賞課，筆者精選了兩首標題音樂和兩首非標題音樂，讓學生們帶著以下的問題邊聽邊思考：樂曲的基本要素是怎樣表現的？聽賞時請展開畫面聯想？此樂曲的表現形式？聽后讓學生逐一回答出每個問題。

根據以上聽賞后學生的回答，師生再一起探討、歸納、總結出：

（一）音樂是聲音的藝術、表演的藝術、時間的藝術、情感的藝術。音樂作品通過演唱、演奏這兩個表演形式，以五彩斑斕的音響給我們帶來情緒上感受和體驗。

（二）音樂具有非具象性和非語意性特征，音樂本身雖不能明確告訴聆聽者它具體表現是什么，但作曲家通過對音樂模擬、隱喻、暗示等藝術手段，表達自己創作意圖，能引發聆聽者在聽賞過程中聯想和想象。這種聯想和想象豐富、多元，并且因人而異，這也正是音樂獨特魅力。

讓學生明確每個人對音樂理解、想象各不相同；同樣的音樂作品，由于采用不同音樂表現手法，能演繹出不同情緒和韻味；音樂沒有給聆聽者實體形象，聆聽者在聽賞過程中盡可能展開自己聯想和想象。這對學生今后自主聆聽音樂、更深層感受音樂奠定了良好基礎。

三、培養學生音樂的耳朵，教師給予相應鑒賞提示很必要

在賞析學生熟悉的音樂作品時，可先由學生自己介紹作品，再由教師補充。在賞析學生陌生音樂作品時，可以通過讓學生聆聽、討論、評述、判斷等教學方法提高教學效果。但是要想深刻理解音樂作品，教師在學生賞析時必須要做相應鑒賞提示。在此，筆者設計第三節音樂鑒賞課，聽賞《1812序曲》時，要求學生循著教材上相關鏈接︰“1812年俄法之戰這一特定的歷史事件”的線索，再根據教材上鑒賞提示里的旋律片段邊聽邊展開畫面聯想。在每一段音樂故事之前，用精煉的語言給予學生必要鑒賞提示，這樣學生們既能加深對音樂理解，又能獲得更深層審美享受。聽后，讓學生根據自己聆聽時的感受說出對此曲感受，并且客觀、公正評價。通過這樣的方式讓學生知道，這才是真正鑒賞音樂，也為學生今后自主鑒賞音樂奠定了基礎。

接著追問學生：美國音樂家艾倫·科普蘭說：“只有當你成為更自覺的、更有意識的聆聽者不僅在聽，而且在聽某些事物的時候，你才能加深對音理解。”請想一想在聽《1812序曲》時，你是不是有意或無意地做到了這一點：“不僅在聽，而且在聽某些事物？”我們應當更積極地去學會聆聽音樂、學會欣賞音樂。聽懂音樂片斷，聽懂音樂情結，聽懂音樂故事，聽出人生真諦，聽出世間真、善、美。

由此，學生們明確了積極聆聽作用。今后不管是在聽貝多芬的音樂還是聽莫扎特的音樂，要成為更自覺、更有意識的聆聽者。不僅在聽，而且在聽某些事物的時候，能加深對音樂理解。

綜上所述：上好頭三節課雖然只是高中音樂鑒賞課的開端，但是“良好的開端才是成功的一半”。讓學生從中學會自主聆聽是高中音樂鑒賞課的目標之一，同時為提高學生審美能力，擴大音樂視野；使學生終生喜愛音樂、享受音樂奠定良好基礎。作為高中音樂教師，一定要結合新課標的核心，新課程的基本理念，不斷去學習、鉆研、探討、思考；積極主動、有意識、有計劃地開展音樂鑒賞教學工作，這是時代對我們要求，也是新課改對我們希望。高中音樂教師在鑒賞教學中不僅要善于啟發學生真實感受，而且還要善于動腦，善于總結和反思，創造出多種多樣，符合學生年齡特點鑒賞方法，開創音樂教育教學的新局面。

參考文獻：

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