“手機”進入汽車整車維護課程教學設計的探討

趙誠

近些年來，隨著信息技術和數據信息技術的不斷提升，社會在發展過程中對于資源的需求量也更大。以云計算模式為主要技術，以教育信息化為主要理念推動手機進入到汽車維護課程的教學當中，可以更好地使資源的共享和管理工作的開展進入信息化建設的通道中，提升汽車維護課程教學效果和有效覆蓋面。本文主要以汽車維護課程中《汽車維護保養》這個內容作為具體的教學設計對象，探討信息化背景下手機進入汽車維護課程教學的具體設計要點，以此來為教學工作提供有效參考。

一、手機教學模式的概述

隨著移動設備的不斷多樣化發展，有人開始把目光聚焦在手機教學當中，微課就是其中較為典型的案例。在此之上，人們又開始尋找一些實時性的教學模式，利用一些教學軟件開展教學，提升學生的學習效果，由此產生了手機教學模式。手機教學模式是一個和傳統大黑板教學模式相對的概念，它主要以移動終端等小屏幕作為教學交互的畫面，以此來展開教學，利用手機作為學生學習的平臺和工具，改變傳統的學習模式，還能培養學生正確使用電子設備的習慣。

二、手機教學的優勢

1.有利于激發學生的學習興趣

對于手機教學來說，它可以形成教學的微課視頻，這樣的一種方式對傳統的教學模式進行了有效突破，從而可以使學生能夠在新鮮感的驅動之下投入到課程的學習當中。特別是對于汽車維護課程來說，這類型的課程對于技術要求是比較高的，在這樣的背景之下，教師的教學首先要抓住學生的興趣點，而手機教學可以起到這樣的效果。具體來說，教師可以把學習的內容直接在屏幕上進行展示，同時利用一些生動有趣的視頻進行操作環節的呈現，這樣，一方面可以使得學生的學習興趣得到激發，另外一方面也使得課堂的教學更加生動和形象，有利于提升教學的效果。

2.有利于促進教學方式的改革

傳統的教學模式對于學生來說已經非常熟悉，這樣的教學方式雖然有自身的優點，但是我們也要承認有很多弊端的存在。在手機進入到汽車維護課程教學之后，教師可以以此為契機，推動教學方式的改革和創新，更好地從學生的需求角度和教育的發展角度出發，解決學生對于課堂的需求問題，促進教師不斷創新教學方式，提升自我的教學技能和水平。

3.有利于學生課后知識的鞏固

隨著人們生活水平的不斷提高，大多數的家庭都有條件配備手機和平板等。對于汽車維護課程來說，這個課程不僅涉及大量的理論性知識，同時也涉及很多操作性的知識。對于學生來說，在課堂的學習效果取決于他們上課的專心程度，如果他們在課后沒有得到及時的鞏固，那么學習的效果也會十分低下。手機由于使用方便，因此，學生在課后可以利用這個媒介幫助自己鞏固課后的知識，提升學習的效果。此外，這樣的一種方式也更好地轉變學生對于手機的使用觀念，養成良好的學習習慣和方式。

三、以《汽車整車維護保養》該課設計為例探討手機教學模式的應用

教師利用手機開展教學的時候，可以把一些教學的任務和手機教學模式進行良好的結合，從而為提高課程教學實效帶來積極作用。手機的特點使其在教學中的投入，一方面解決了學生受“地理位置”的影響，難以看到屏幕或實訓細節的問題，另一方面為分層教學提供了有效條件。

1.更新理念，重塑設計

對于手機來說，它的存在有著必然性，很多教師常常頭疼的問題是學生在手機使用上的價值定位問題。如果教師能夠把這個問題的解決和教學進行結合，那么效果是比較理想的。例如，將其和學生的自主學習進行結合。對于學生來說，“人手一部手機”幾乎是常見的現象。在這樣的情況之下，教師要充分發揮出手機的作用和功能，和軟件專業的師資力量進行結合，幫助學生在課外之余有豐富的學習資源，為學生自主學習提供幫助和有利條件。

在手機進入到課堂教學之后，教師的教學模式和教學設計也需要做出相應的調整，結合手機的特點來開展教學。具體來說，教師要考慮清楚手機在教學的哪個環節當中進行應用，因此則對于教師的教學水平來說既是一個挑戰也是一個提高的機遇和契機。例如，教師在講述和汽車整車維護的重要性相關的內容時，可以先使用傳統的大黑板教學模式，讓學生對理論知識有所了解，然后再利用手機中的學習平臺播放汽車維護的相關案例，加深學生的印象，同時也活躍課堂的氛圍，營造良好的學習效果。對于學生來說，他們在自控力方面確實有需要提高的地方，因此，教師在教學設計環節進行把關是必要的，既是教師具體的基本教學素養也是教師自我職業成長中關鍵的一步。

2.內容前置，提前預習

在《汽車整車維護保養》內容的學習當中，教師可以通過預先申請的微信公眾號，群發預置（前置）學習內容，要求學生利用課余時間，了解下次課的基本內容，為次日授課鋪墊感性認知。例如，汽車維護常用設備一課中，將前置學習內容，整車維護常用設備舉升機、輪胎扒胎機、輪胎動平衡機、四輪定位儀器、空調回收加注機、自動波換油機等圖片，設備作業內容，推送在微信公眾號，供學生課前查閱。并把該部分教學內容利用手機考試酷、問卷星等app轉變為選擇題，設計為學生“闖關”模式。讓學生處在一種知識競答闖關的氛圍當中，提升學生的學習效果，也讓學生在答題的刺激性當中提升自己對于知識探索的樂趣。

3.用好App，突出重點

汽車維護是一門應用類的科目，所涵蓋的知識點和內容廣而細。學生在傳統的教學模式下，實訓類科目受實訓工位、設備的限制，某些角度可能不便學生觀察作業，往往學生學習的時候不能很好地把握和記錄實訓操作技巧，對知識點的細節存在理解不當。在汽車整車維護常用設備一課中，教師對于汽車維護常用設備、作業流程、作業技巧的講授可借助“手機”突破傳統的教學模式，突出重難點。

授課時，教師可在手機的部分網絡平臺或app中，推送模擬的維修情景。例如，教師在傳授汽車維護設備的操作流程及技巧方面，用手機推送相關的小短片和視頻，便于讓學生可以利用手機觀看，具體了解維護保養有哪些項目，有什么作用和效果。此外，教師還可以在手機中提供一個事故車輛或者需要維修的車輛，由學生來回答需要進行哪些維護和保養，實現教學的真實性和有效性。學生在這個過程中可以通過手機軟件提供的正確、錯誤動態判斷方式來了解自己對知識的掌握狀況，從而有利于培養學生良好的學習興趣，同時也助于提升教學的效果和趣味性。

授課后，教師可以利用手機網絡平臺考試酷等app提供的布置作業、考試等模塊，布置電子作業或組織電子考試，學生通過手機完成作業或考試，教師以此來檢查學生對知識的掌握情況。并通過平臺進行學生學習數據、學習時長和傾向的統計分析，從而為教學工作的反思提供參考。

任何課程的學習都需要通過教學組織來推動知識的發生和滲透，同時也需要借助有效的手段讓抽象的知識達到具體化的狀態。手機的教學模式有著自身獨特的優勢，這些優勢應該成為教師在課堂中重點關注和使用的手段，切實從學生的需求角度進行教學組織，產生環環相扣的效果，并且在這個過程中更好地使學生對于一些抽象的知識達到合理化把握的狀態，提升對知識的掌握程度和效果。

4.應用微課，破解難點

對于手機來說，它不僅僅是人們溝通交流的工具，同時也是一個信息交互平臺。利用手機，人們不僅僅可以解決生活中溝通交流的問題，同時也可以解決信息的獲取問題。把手機引入到汽車整車維護課程的學習當中，需要教師能夠對微課、慕課和一些教學軟件進行合理的運用，使其在學生的學習中產生效果。當前，越來越多的學校進行了微課課程資源的開發，教師可以把教學的內容錄制成微課視頻，將其放在網絡上，學生在課后可以針對自己的學習情況進行選擇性的學習。例如：學生在學習汽車維護的相關理論知識時，教師可以利用一些動態的元素呈現出這些理論知識，比如呈現出輪動的檢測與判斷的整體動態操作過程，以此來改變傳統枯燥的理論講解模式，使學生可以對這部分知識的掌握效果更加良好。

在《汽車整車維護保養》這門課程的學習當中，教師可以把相關的知識，特別是和維護保養具體的操作流程及細節解說的視頻放到手機學習平臺上，讓學生在課后可以進行及時的循環回顧復習，彌補傳統單純課堂教學模式難以實現教學針對性的不足。

四、結語

綜上所述，手機教學模式是對傳統教學模式的一個有效補充和創新，在手機教學發展的背景下，教師要利用軟件搭建手機教學的良好平臺，提升教學的效果，還需要加強應用教學軟件的開發，通過手機教學模式的開展也可以更好地引導學生培養正確的手機使用觀念，發揮手機的作用和效果，提升學生的樂學和好學情感。隨著社會的不斷發展，手機的普及程度和應用程度會越來越高，也會開發出更加合理和有效的學習平臺。在這樣的背景之下，教師要提高自我的教學水平，養成創新教學的意識，更好地讓手機推動教學的實施和發展，為學生學習提供有效的幫助。

責任編輯 何麗華