淺談如何在音樂教學中培養學生的創造性思維

張以一

【摘 要】現代社會需要善于創新、敢于創新的創造型人才，在音樂教育教學中通過創新教學方法，并結合教學情境等能開發學生的創造性思維，促進學生的創造性思維的培養，從而提高學生的創造能力。

【關鍵詞】音樂教學；創造性思維；培養

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）04-0129-02

音樂教學對學生創造性思維培養有著不可替代的作用。在現代社會對學生的教育要求是開發創造性思維教育，實現素質教育。那么，如何在音樂教學中培養學生的創造性思維呢？下面就談談自己的一些建議。

一、音樂教學中培養學生創造性思維的教學原則

（一）音樂教學要以激發學生為教學動力。傳統音樂教學中教師只注重知識的傳授，嚴重遏制了學生創造性思維的發展。所以，教師在音樂教學中不能一味要求學生學知識，要循規蹈矩，而是給學生自由發展的空間，并鼓勵學生擊破傳統觀念，積極探尋新的表現方式。這是培養學生創造性思維的良好開端，沒有學習興趣，其他一切也是空談。因此，教師要想方設法地通過各種教學手段或者其他方法，引發學生的好奇心，從學生的情感特點及身心特點出發，激發學生的學習興趣，提高學習效果。在學習中學生有了突破，有了發展，學生的創造性思維也就能得到發展。

（二）音樂教學注重培養鼓勵。教學中教師要充分尊重學生，對待每位學生應報以欣賞的態度，在教學中學生的回答或表現，教師都應給予他們鼓勵性的評價，讓學生在學習中最大限度地發揮他們的想象力及創造力。同時，教師提出的問題應以開放性問題為主，通過學生自由的想象，不斷鼓勵啟發學生把各種各樣的想法講出來，即使有的學生猜想或者解釋是不合理的，教師也應該給予一定的鼓勵，培養學生的創造性思維。

（三）音樂教學要注重情感交流。教學不僅僅是知識的交流過程，更是情感的交流過程，尤其是音樂課。很多的情感因素會影響學生對知識的吸收及分析解決問題的能力，學生在情緒壓抑或低落時，思維就很容易受阻或者遲緩，而心情舒暢的情況下，學生的思路開闊且敏捷，自然就很容易引導學生開發創造性思維。

（四）音樂教學中要創造和諧的學習氛圍。音樂教學中，教師應創建積極且寬松和諧的學習氛圍。和諧輕松的課堂環境，有利于學生思維的發展。傳統教學是教師怎么說怎么做，學生就怎么說怎么做，長此以往學生就只會機械地學習，不利于學生思維發展培養，更別說是創造性思維了。因此，教學中，應以平等的態度和學生進行交流互動，語言也要熱情，教學中注重引導學生積極參與到課堂教學的交流討論活動中，讓課堂學習氛圍寬松、民主及生動活潑，有利于學生創造性思維的培養。

二、在音樂教學中培養學生的創造性思維的具體方法

（一）在音樂教學中培養學生的情感及表達技巧

1.情感的體驗。音樂中蘊含著思想及靈魂，如果情感豐富，他就能用音樂準確傳遞出所要表達的情感，教師要想培養學生的創造性思維，首先就要讓學生領略到音樂中的情感，從而通過音樂中的情感將自己的強烈情感激發出來。比如《雪絨花》這首歌，教師在教學時先介紹作品的創作背景，雪絨花代表著勇士，之后隨著音樂歌曲的學習，讓學生體會到奧地利人民光榮的斗爭歷史以及所受的苦難，這樣學生才能投入自己的真實情感，和音樂產生共鳴。教師通過這首歌引導學生思考，自身是不是有一種情緒或情感需要傳達，教學用這個例子讓學生理解音樂所傳達的是一種特殊心聲，無論是欣賞音樂還是創作，其目的都是傳遞他人或自己的心聲。因此，要培養學生的創造性思維，就必須豐富學生的內心情感，這也是音樂創作的源泉。

2.音樂的表達技巧。很多學生都有一種錯誤的認知，認為學習音樂，只有學會了音樂技巧才能表達音樂，這極容易束縛學生的創新思維以及創造力。所以教學中教師要讓學生了解只要能表達、傳遞心聲，用任何素材都能創作音樂，也可用任何技巧來表達音樂。比如馬修連恩的《狼》，其中風的聲音、流水聲、動物的鳴叫聲等，所用的音樂樂器也不過是在模仿這些聲音，從而傳遞出他的心聲，它將大自然中存在的天然聲音和樂器模擬的聲音有機地結合在一起，從而創造出了新的表達音樂的技巧。那么，在我們的生活中如何運用這些素材來創作音樂，表達心聲？又如何表達？學生的創作范圍、思維空間都會得到進一步擴展。

（二）音樂教學中鼓勵學生多角度進行思考

在音樂教學過程中，教師要引導學生進行發散性思維活動，不要限制過死，鼓勵學生多角度進行思考。比如教師組織有關于音樂的成語接龍游戲，教師給學生do、mi、soi這三個音，學生就可唱135、531、513、135……并且學生可不按照老師給的音高進行接唱，也可往低度音區，不管學生怎么接，教師都應鼓勵，激發學生參與教學的積極性，從而提高學生學習的興趣。在進行音樂欣賞課時教師讓學生談談對音樂作品的理解和感受，并用顏色表示。學生可根據自己的理解表達自己的見解，如果學生回答黑色，教師也不應對學生說不行，只要符合藝術規律，學生獨特的思維活動，教師應給予鼓勵。在進行音樂節奏練習時，一般將值較長的音符放在最后面，形成節奏連接過程的終止感。但是在教學中，就有學生不按一般規律進行練習。這時，教師不應輕易就否定其做法的錯誤，應和學生積極交流，共同分析，雖有不同，卻也有終止感，頗具有特點，鼓勵大家大膽思維。所謂創造性思維，就是要學生去探知未知的思維方法，我不是一味守舊。比如學生學習了音樂的4/3拍的含義，知道了其特點，之后教師可引導學生根據已掌握的知識，并結合拍號的要求，讓學生發揮他們的創造性思維，自行編制各種同節奏的四三拍的小節，讓學生從中選擇2-4節來譜出流暢且終止感較強的節奏譜。

以往的教學方法和教學模式，課堂結構比較單調，學生的主體地位不能充分發揮出來，使得學生的學習熱情大大降低。所以教學過程中，教師應結合學生的心理特點，采取多種多樣的生動活潑的教學方法，并不斷鼓勵學生積極思考，不斷激發學生的好奇心及求知欲，培養學生的創造性思維，提高教學效果。

（三）采用即興創作方法培養學生的創造性思維

在音樂教學中，教師可通過讓學生采用音樂中的節奏、線條、律動等表達對音樂的理解，并通過讓學生創編故事、自行編制律動或節奏、自己填詞等創造性活動，引導學生不斷進行嘗試。即興創作方法是音樂教學中非常重要的一部分內容，它能靈活、自由地表達出情感，且有助于學生思維的拓展，培養他們快速反應的能力。也正是由于即興創作是一種即時的臨場發揮表演，雖然創作不成熟，但其中蘊藏著豐富的創造精神，它能有效激發學生的創造熱情，發揮他們的無限想象力，提高創造力。培養學生的創造性思維，即興創作無疑是一種音樂教學的重要舉措。不斷嘗試進行音樂創作，是挖掘學生創造性思維潛能的有效手段，也是培養學生想象力及創造力的有效途徑。教師在教學中可利用學生比較熟悉的旋律讓學生自行填詞，或拿他們熟悉的歌詞重新編節奏與旋律等，通過這些方法均能激發學生的創造性思維。比如《茉莉花》、《明天會更好》、《青花瓷》、《星語星愿》等這些耳熟能詳的旋律填新詞。同時，教師還可組織臨時簡單的“音樂會”，讓學生上臺表演自己的作品，并簡要講講自己創作的過程及感悟等，演唱結束之后，教師可簡單對學生進行點評。有利于學生更好地感知音樂以及理解音樂，激發他們創作的熱情，培養他們的創造性思維。

三、結語

綜上所述，音樂教學中，通過加強學生的情感及表達技巧的培養、鼓勵學生多角度進行思考以及采用即興創作方法等途徑，能激發學生學習音樂的興趣，培養他們的創造性思維。

參考文獻：

[1]裔春華.如何在音樂教學中培養學生的創造性思維[J].中學課程輔導（教師通訊），2015，（06）：87.

[2]程改蓮.如何在音樂教學中培養學生的創造性思維[J].青少年日記（教育教學研究），2015，（12）：118.